信息環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的策略

黃寶梅

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源。教育信息化為推動(dòng)教育教學(xué)改革提供了必要的信息環(huán)境和教學(xué)改革理念，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)毋庸置疑是與時(shí)俱進(jìn)的做法，但我們必須正視學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語過程中遇到的障礙，找到相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息環(huán)境 ； 自主學(xué)習(xí) ； 翻轉(zhuǎn)課堂 ； 障礙及應(yīng)對(duì)策略

【課題項(xiàng)目】 2015年度職業(yè)院校信息化教學(xué)研究課題（信息化教指委[2015]3號(hào)2015LX065）；廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“信息化環(huán)境下高職英語翻轉(zhuǎn)課堂研究與實(shí)踐”[桂職院（2015）174號(hào)152205]。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0016-02

1.引言

在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下，采用基于網(wǎng)絡(luò)教平臺(tái)的英語課堂教學(xué)模式目的是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂響應(yīng)教育改革的呼聲，為英語課堂教學(xué)帶來了新思路。作為一種全新的課堂策略，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，重視學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐探索能力，利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但是由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，大部分的學(xué)生未能主動(dòng)把握自己的學(xué)習(xí)權(quán)，未能主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索，因此在自主學(xué)習(xí)英語中會(huì)遇到一些障礙。

2.1學(xué)習(xí)者自身的障礙

自主學(xué)習(xí)者自身造成的障礙包括智力和非智力因素。智力因素包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等，它影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、掌握知識(shí)與技能的速度、深度和靈活性。非智力因素主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等，它影響著學(xué)生的成才，決定人進(jìn)行活動(dòng)的積極態(tài)度。因此，非智力因素的動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)策略等成為自主學(xué)習(xí)的主要障礙。

2.1.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生取得學(xué)習(xí)效果的直接動(dòng)力。在學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有明確的英語學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，認(rèn)為英語與自己的專業(yè)聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較弱。

2.1.2學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中最活躍的因素，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)。但是一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，也許是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，枯燥的教材，繁重的其他科目的的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、非母語文化的厭倦，無論是哪種原因，都會(huì)程度上很大妨礙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.1.3文化障礙

中西方文化差異造成的跨文化交際的障礙，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不易接受、難以理解，嚴(yán)重阻礙了他們得體正確的運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。

3.克服自主學(xué)習(xí)障礙的應(yīng)對(duì)策略

3.1激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語學(xué)習(xí)興趣

3.1.1引領(lǐng)學(xué)生掌握目標(biāo)定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

秦曉晴（2002）在對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究中證實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)定向?qū)W(xué)習(xí)者的重要作用。在信息環(huán)境下，學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能在教師的幫助下計(jì)劃、組織和實(shí)施各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，能理解口頭或書面語言描述個(gè)人經(jīng)歷和想象的事物，能主動(dòng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。如在翻轉(zhuǎn)課堂中，首先鎖定翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容和目標(biāo)。英語課程一般是以單元為單位，每單元6個(gè)課時(shí)，為了讓翻轉(zhuǎn)的目標(biāo)更有針對(duì)性，可以嘗試以一次課或一個(gè)單元做翻轉(zhuǎn)。如在上《暢通英語》I Unit 6 Bon Voyage 之前，讓學(xué)生先設(shè)想自己一生中最希望去的地方和最想乘坐的交通工具，讓他們課前自學(xué)完成外出旅游時(shí)乘坐的交通工具，以及登機(jī)、坐動(dòng)車、坐火車等交通工具需要完成的一系列詞匯、對(duì)話和視頻，在上課的時(shí)候，老師先讓學(xué)展示自己的對(duì)話、PPT展示或視頻展示。教師再適當(dāng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的是為了提高自身的英語綜合應(yīng)用能力，特別是在真實(shí)的交際過程中接觸英語，使用英語，并幫助他們解決在使用英語過程中所遇到的困難。激發(fā)學(xué)生在課堂上交流的積極性，自主地與教師和學(xué)習(xí)小組的成員們傾吐觀看視頻過程中的困惑，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語是為了能使用英語有效地在今后的學(xué)習(xí)工作和社會(huì)交往中進(jìn)行交際，而不是單純?yōu)榱送ㄟ^B級(jí)和期末考試。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣

程乃珊（2002）曾經(jīng)說過：學(xué)語言有如談戀愛，除了全身心要投入，還得理解和鐘愛那門語言背后所蘊(yùn)藏的文化。學(xué)生注意力集中是成功課堂教學(xué)的一個(gè)標(biāo)志。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，自發(fā)地集中注意力，積極熱情地參與到課堂教學(xué)中，需要教師充分了解學(xué)生的興趣、需求和愿望，精心安排教學(xué)活動(dòng)，在導(dǎo)入時(shí)間創(chuàng)設(shè)輕松有趣的英語氛圍，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師要向?qū)W生倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理念。剛開學(xué)時(shí)給學(xué)生提供一份自主學(xué)習(xí)指南，形成對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式的規(guī)劃，有連貫性的課程任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇和安排不同的話題來組織課堂討論，就更加容易吸引學(xué)生的注意力。

總之，在自主學(xué)習(xí)的過程中，老師多用鼓勵(lì)的話語不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和學(xué)習(xí)快樂也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上多給學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，同時(shí)建立合理而全面的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的反饋，激勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)步，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅，給他們以成就感來提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)習(xí)興趣、獎(jiǎng)勵(lì)和成就感形成一個(gè)良性循環(huán)。

3.2學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

文秋芳（1995）認(rèn)為應(yīng)該使學(xué)習(xí)策略成為外語教學(xué)課程的一個(gè)組成部分。張玉殿（2005）提出使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的過程就越完整，效果就越好。可見對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)對(duì)提高其自主學(xué)習(xí)能力有重要的意義。英語教師在教學(xué)實(shí)踐中要把學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，并且要牢記策略訓(xùn)練的最終目的不是單純地為了選擇學(xué)習(xí)方法，而是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。endprint

3.3制定可行的任務(wù)清單

“翻轉(zhuǎn)課堂”需要借助登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，如何保證學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成任務(wù)清單是急需解決的問題。制定符合學(xué)生需求和難度適中的任務(wù)單可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。以《新視野英語課程》II Unit10 Getting a Good Job為例：

3.3.1前任務(wù)階段

課前，教師布置學(xué)生思考兩個(gè)問題：What so you think of finding a good job now， easy or difficult？ What is your ideal job after your graduation from college？ 上課開始，老師先播放成功找到理想工作的短視頻，然后讓學(xué)生參與討論找到好工作的各自的想法，在此階段，通過了解學(xué)生的想法和調(diào)查的問題來了解和熟悉自己喜歡職業(yè)相關(guān)的詞匯，告訴學(xué)生本次課的目標(biāo)就是了解自己的優(yōu)勢(shì)（包括能力、性格、愛好）和就業(yè)導(dǎo)向，用口語表達(dá)出自己的求職方向，這樣學(xué)生對(duì)任務(wù)有了一定的認(rèn)識(shí)，也奠定了必要的語言基礎(chǔ)。

3.3.2任務(wù)環(huán)階段

教師通過以下幾個(gè)問卷調(diào)查來讓學(xué)生闡述自己的性格、能力、愛好，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉詞匯與句型。

Personality： What is your first consideration when you are looking for a job？

What do you think is the most important factor for a successful interview？

Abilities： If you want to get a job you want， what does it require？

Preference： Are you doing what you like to do now？

What do you expect from your possible employers？

學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后派代表向全班進(jìn)行口頭匯報(bào)自己的技能、個(gè)性和愛好，表達(dá)自己的求職方向，小組其他成員整理詞句，改善描述不周的地方。在整個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生討論——教師引導(dǎo)——學(xué)生再討論和修改——學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行溝通交流——學(xué)生成果展示——教師點(diǎn)評(píng)。

3.3.3后任務(wù)階段

鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師再將本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵英語表達(dá)方式進(jìn)行歸納、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的展示成果。下發(fā)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的四個(gè)英語的企業(yè)招聘廣告，讓學(xué)生課后閱讀、熟悉和選擇自己專業(yè)的相符合自己喜歡的工作，根據(jù)招聘廣告要求，把寫好的求職信發(fā)到筆者布置的網(wǎng)址。

3.4建立良好的監(jiān)督機(jī)制

為了養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要建立自身、師生、生生的監(jiān)督機(jī)制。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，包括打分?jǐn)?shù)和寫評(píng)語。學(xué)生每個(gè)月可以拿到一張由本人、教師以及同學(xué)綜合評(píng)價(jià)出來的評(píng)價(jià)成績(jī)單，包括平時(shí)任務(wù)完成情況、課堂表現(xiàn)、努力程度和出勤情況，以便對(duì)自己的表現(xiàn)實(shí)行不斷的監(jiān)控。我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能比較公正客觀地評(píng)價(jià)自己，但是少數(shù)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般不能對(duì)自己做出客觀的評(píng)價(jià)。

3.5師生要充分認(rèn)識(shí)到自身的角色變化

師生角色變化是信息環(huán)境下高職英語翻轉(zhuǎn)課程模式首要挑戰(zhàn)：1）教師從課程的“講授者”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)設(shè)者”，通過微課或慕課形式，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供課前自學(xué)音頻視頻與在線輔導(dǎo)；通過有效提問促進(jìn)課堂交流與評(píng)判性思維加工。2）學(xué)生從“語言知識(shí)的被動(dòng)吸收者”轉(zhuǎn)向“語言素養(yǎng)的主動(dòng)建構(gòu)者”，通過基于任務(wù)或項(xiàng)目的探究式學(xué)習(xí)，充分吸納來自教師、課件、網(wǎng)絡(luò)的多渠道給養(yǎng)，促進(jìn)語言技能與高階思維能力的互補(bǔ)增長(zhǎng)。

4.結(jié)語

在信息環(huán)境下，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，以職場(chǎng)的需求為目標(biāo)。課堂的一切活動(dòng)都要求積極圍繞培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生展示課下學(xué)生成果、操練重點(diǎn)難點(diǎn)、訓(xùn)練基本技能以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略等還在進(jìn)一步探索中，只有課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)協(xié)同起來進(jìn)行，才能做到語言知識(shí)輸入和輸出技能的同步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論 [M]，上海：上海外語教育出版社，1995endprint