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    信息環(huán)境下高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)芻議

    2016-12-05 09:51:56韓勇
    新教育時(shí)代·教師版 2016年30期
    關(guān)鍵詞:信息環(huán)境高校教育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    韓勇

    摘 要:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的普遍不足是目前我國高校教育中的一個(gè)顯著問題,這既和教育機(jī)制相關(guān),也和教師的教學(xué)方法欠缺相連,而信息技術(shù)對(duì)此則有很好的矯正作用。文章從此出發(fā),首先分析了信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的作用,然后就信息環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)提出了幾點(diǎn)建議,包括巧用信息技術(shù)、整合網(wǎng)絡(luò)資源、完善網(wǎng)絡(luò)課程、構(gòu)建反饋體系等。

    關(guān)鍵詞:信息環(huán)境 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 高校教育

    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種動(dòng)力傾向,包含學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)期待兩個(gè)部分的內(nèi)容,它能夠引發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,進(jìn)而使之指向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有很多,大體可以分為個(gè)人因素以及環(huán)境因素兩類。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),中學(xué)生,尤其是高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為強(qiáng)烈,而大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則普遍不足,甚至還不如中高段年級(jí)的小學(xué)生。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,既和大學(xué)生本身意志薄弱、理想缺失息息相關(guān),也和目前高校的教育教學(xué)體制有著密切聯(lián)系。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及,人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,信息環(huán)境日益成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境因素之一,有效地運(yùn)用信息技術(shù),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提升其自學(xué)能力。文章立足于此,就信息環(huán)境下高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)做了相應(yīng)的研究。[1]

    一、信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的作用分析

    相比于中學(xué)階段而言,大學(xué)生缺乏升學(xué)考試的壓力,學(xué)習(xí)壓力普遍較小,加之目前的高校課程,教學(xué)與考核相對(duì)寬松,大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更低,逃課、曠課現(xiàn)象屢見不鮮。信息環(huán)境作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素之一,對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有定的積極意義,具體而言,體現(xiàn)在以下三點(diǎn):

    1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要誘導(dǎo)性因素,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著非常關(guān)鍵的作用。目前,大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中,尤其是在通識(shí)類課程以及思政課程的學(xué)習(xí)中,普遍存在著興趣不足的問題,這嚴(yán)重制約了其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失,既和大學(xué)生本身學(xué)習(xí)意志的薄弱緊密相關(guān),也和教師“教材、黑板、粉筆”式的教學(xué)模式有著密切聯(lián)系。信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地化解此一問題。多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的重要內(nèi)容,它能夠綜合運(yùn)用音頻、視頻、圖片等多種資源,使抽象的課程知識(shí)直觀化、形象化,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有裨益。舉例而言,思政教育,諸如毛澤東思想概論、近現(xiàn)代史等,是高校學(xué)生學(xué)習(xí)中比較反感的課程,這固然和課程知識(shí)的理論性較強(qiáng)有關(guān),也與教師教學(xué)方法失當(dāng)有著重要關(guān)系。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)特征出發(fā),在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入一些視頻、音頻片段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。就以近現(xiàn)代史的教學(xué)而言,教師可以從《鴉片戰(zhàn)爭》、《火燒圓明園》、《辛亥革命》、《建黨偉業(yè)》等作品中剪輯相應(yīng)的片段,在課堂教學(xué)時(shí)播放,讓學(xué)生在視頻欣賞中感知中國近代歷程的變遷。[2]

    2.化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)

    學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)碰到一些難點(diǎn),學(xué)生對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)的掌握情形,直接決定了課程學(xué)習(xí)的最終效果。相比于高中生而言,大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望通常并不強(qiáng)烈,甚至可以說較為低下,這就使得其在學(xué)習(xí)過程中偏好于那些一聽就懂的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于需要認(rèn)真思考、訓(xùn)練、總結(jié)才能理解、把握的知識(shí)點(diǎn)缺乏足夠的興趣與信心,這不可避免地制約了最終的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用則能夠有效地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的不足,從而化解學(xué)習(xí)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如,教師可以通過信息技術(shù)來精講知識(shí)點(diǎn),所謂精講知識(shí)點(diǎn),指的是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有困難的知識(shí)點(diǎn)以ppt的形式單獨(dú)列出、單獨(dú)講解,通過反復(fù)的講解與傳授來逐步消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,讓其在不間斷地講解中克服學(xué)習(xí)困難,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);此外,教師也可以通過信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐表明,課堂活動(dòng)相比于枯燥的知識(shí)講解以外,更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)此,教師在教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要,借助信息技術(shù)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在多媒體的指示下,完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    3.營造學(xué)習(xí)氛圍

    良好的課程教學(xué)離不開必要的學(xué)習(xí)氛圍,換言之,學(xué)習(xí)氛圍是決定最終學(xué)習(xí)效果的重要因素,當(dāng)然,它同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提條件之一。學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)得到激發(fā),也才能自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營造恰能起到很好的作用。首先,信息環(huán)境下的課堂教學(xué),教師逐步從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,教師借助教學(xué)課件的制作來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生的課堂主體地位得到尊重,學(xué)習(xí)自主性也得到了很好的激發(fā),這使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情形有所改觀,提升了課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍;其次,信息環(huán)境下的課堂教學(xué)非??粗囟嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)。眾所周知,圖片、視頻等資源相比于文字信息而言,更容易為大學(xué)生群體所接受,也能夠更好地吸引器課堂注意力,從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[3]

    二、信息環(huán)境下激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究2400

    1.巧用信息技術(shù),完善教學(xué)手段

    教學(xué)手段是教學(xué)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中所采用的教學(xué)方式,對(duì)最終的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。在以往的高校課程教學(xué)中,由于教師教學(xué)手段的陳舊與滯后,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果普遍不佳的尷尬情形。比如,教師的口頭加粉筆式教學(xué),耽誤了課堂教學(xué)的效率,造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi),又如,教師在知識(shí)點(diǎn)的講解中,僅僅依托于教材的枯燥論述,學(xué)生既缺乏聽下去的興趣,也提不起來學(xué)習(xí)的欲望。信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用,可以很好地完善教師的教學(xué)手段,從而改善這一教學(xué)情形。首先,教師可以通過課件來取代傳統(tǒng)的粉筆式教學(xué)法,教師在課程教學(xué)之中,借助信息化的辦公技術(shù),將課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到筆者本之中,并且教學(xué)課件的制作可以有效突破文字的局限性,教師可以將音頻、視頻、圖像等傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以運(yùn)用的資源帶到課堂上來,既能提升教師的課堂教學(xué)效率,還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。其次,信息技術(shù)是一種包含計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等于一體的綜合技術(shù)體系,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既是拓展課程容量的途徑,也是教師完善教學(xué)的一種手段,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外資源的交流與互動(dòng),借助課外資源強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)資源的接受與記憶,進(jìn)而完善課程教學(xué)的整體效果。

    2.整合網(wǎng)絡(luò)資源,拓展課程容量

    在大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥性、單一性也是其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的主要因素之一。俗語說“理論是灰色的,生活之樹常青”,目前高校教學(xué)所采用的教材,雖然具有系統(tǒng)性、完備性等多個(gè)特征,但其理論知識(shí)的呈現(xiàn)形式以及編排方式并不符合大學(xué)生的思維方式與認(rèn)知特點(diǎn),難以激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。對(duì)此,教師可以在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,引入網(wǎng)絡(luò)資源,借助網(wǎng)絡(luò)資源的海量性、實(shí)效性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先,教師可以選擇與課程教學(xué)內(nèi)容緊密相連的網(wǎng)絡(luò)資源,也就是相關(guān)性資源,這部分網(wǎng)絡(luò)資源是教學(xué)內(nèi)容的另一種呈現(xiàn)形式,對(duì)于學(xué)生全方位地把握教學(xué)內(nèi)容具有很好的作用,比如在課程理論教學(xué)的環(huán)節(jié)中,引入反應(yīng)具體理論的生活案例,讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中感受理論的直觀性;其次,教師可以選擇一些衍生性的網(wǎng)絡(luò)資源,所謂延伸性網(wǎng)絡(luò)資源,它從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā),但又有所延伸,比如同一種理論在不同情形的表現(xiàn)形式等,這種網(wǎng)絡(luò)資源的引用方式,不僅能夠很好開闊學(xué)生的知識(shí)視野,也能提升其觸類旁通的能力;最后,教師可以選擇一些拓展性的網(wǎng)絡(luò)資源。所謂拓展性網(wǎng)絡(luò)資源,它是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的一種超越,無論是知識(shí)容量還是知識(shí)層次都有所提升,對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果的提升具有尤為突出的作用。

    3.完善網(wǎng)絡(luò)課程,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ),而自主學(xué)習(xí)則是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳體現(xiàn)。信息技術(shù)的誕生與發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極為便利的條件。在以往的高校教學(xué)中,課堂是學(xué)生最為主要的學(xué)習(xí)針對(duì),學(xué)生在課堂以外自主學(xué)習(xí)的空間與資源較少。即使部分學(xué)生在課余時(shí)間在自習(xí)室或圖書館自學(xué),但由于缺失明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo),自學(xué)效果也往往不佳。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則很好地改變了這一現(xiàn)狀,它一方面為學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)提供了一條不同于圖書館、自習(xí)室的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,另一方面尤為教師介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供了可能性,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的完善大有裨益。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),教師需要做好以下兩點(diǎn)工作:第一、制作教學(xué)課件。學(xué)生自主學(xué)習(xí)以自主性為主要特征,但也離不開必要的引導(dǎo),在以往的自主學(xué)習(xí)中,教師缺乏引導(dǎo)的途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則不然,教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成課件上傳到校園網(wǎng)絡(luò)之中,供學(xué)生下載學(xué)習(xí),這能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的彎路,提高學(xué)習(xí)效率;第二、進(jìn)行在線交流。隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展,目前已經(jīng)進(jìn)入移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,各種社交軟件層出不窮,對(duì)此,教師、學(xué)生可以構(gòu)建一個(gè)在線交流群,如qq群、微信群,學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題詢問老師,老師在線予以解答。師生間的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)也有著很好的效果。

    4.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),構(gòu)建反饋體系

    反饋對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言有著非常突出的作用,持續(xù)而有效的反饋不僅可以促使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)查與反思,也能夠讓學(xué)生教學(xué)反饋的指引下,提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而事實(shí)上,學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,也只有不斷地得到反饋,才能不斷地進(jìn)行自我反思,自我進(jìn)步。因此,在學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)時(shí),教師要做好反饋體系的構(gòu)建工作。首先,教師要給學(xué)生設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指明燈,教學(xué)實(shí)踐表明,抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo),如“學(xué)習(xí)某一理論”等,難以對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用,對(duì)此,教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化,比如先了解某一理論的產(chǎn)生背景,進(jìn)而掌握這以理論的具體內(nèi)容,緊接著把握這一理論的應(yīng)用范圍等,讓學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功的樂趣,從而有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)習(xí)效能;其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。相比于課堂教學(xué)不同,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),教師介入的空間較為狹小,在此種前提下,學(xué)生要積極地根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)所反饋出來的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。當(dāng)然,“當(dāng)局者迷旁觀者清”,為了保證評(píng)價(jià)的客觀性、公正性,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià);最后,教師雖然難以介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中,但需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果展開評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的核心要素是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,教師要注重學(xué)生本身的歷時(shí)性比較,而非不同學(xué)生的共時(shí)性比較。[4]

    結(jié)語

    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)條件,與最終的學(xué)習(xí)效果有著緊密的關(guān)聯(lián)。大學(xué)生受現(xiàn)行的高校教育體制以及自身的心理素質(zhì)等多種要素的影響,在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上呈現(xiàn)出普遍匱乏的態(tài)勢,這不僅嚴(yán)重制約了其學(xué)習(xí)欲望,也不可避免地影響了其學(xué)習(xí)效果。對(duì)此,教師可以從信息環(huán)境的時(shí)代背景出發(fā),積極在課程教學(xué)中引入信息技術(shù),從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),完善高校教學(xué)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]柳素芬、侯慶來.信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的作用[J].教育信息化,2005(07):67-68

    [2]劉春志、袁桂平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持[J].軟件導(dǎo)刊,2008(10):55-56

    [3]劉洪莉、王月嬌.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持策略[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2006(03):25-28

    [4]趙永岐、孔珍珍.網(wǎng)絡(luò)課程中的動(dòng)力激勵(lì)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2007(06):52-54

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