學生英語自主學習能力的培養(yǎng)

臧海芳

【摘要】本文通過對學生和英語學科的特點分析，結合教學實際提出了如何培養(yǎng)他們自主學習英語的能力。

【關鍵詞】英語自主學習能力 ； 培養(yǎng)策略和方法

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0250-01

我們所處的時代知識更新分秒之間，創(chuàng)新和能力已成為主體。今天的文盲不僅指不識字的人，而是指不會自學的人。我國當代教育家劉學年曾說過“自主學習和獨立工作的能力更重要”。然而，英語作為一門工具性學科在今后的學習和工作中具有不可替代的作用。如何在知識成倍增長的今天，剛上信息時代的步伐，需要自主學習能力的培養(yǎng)。如何在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是值得每一位英語教師探討的課題。培養(yǎng)學生自主學習的能力，事實上是培養(yǎng)學生為肢體的學習活動，充分發(fā)揮學生的主動性，自覺性和創(chuàng)新能力。

一、營造輕松，愉悅的學習氛圍。

學生的學習能力固然有差距，但據心理學研究只有2.3%的低能兒童無法正常學習，絕大多數的學生相差不大，完全可以學好。教師首先要對自己的學生有信心，應該調節(jié)好自己的心態(tài)，愉快地面對自己的學生，不能把個人的情緒帶到課堂。青少年在輕松，受到鼓勵，開心愉快的心境下學習效果最好。教師就應當努力創(chuàng)造一個快樂，有趣的課堂氛圍，讓學生感到學習英語就像快樂的游戲，不知不覺就下課了；而不是完成令人恐怖的任務。其次，作為英語教師要熱愛自己的學生。于漪曾近說過：“要真心實意的愛學生，熱愛學生是人民教師的天職，我們熱愛事業(yè)，熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育。”

二、培養(yǎng)興趣，提高英語學習的自覺性。

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，是推動學習的內在動力，沒有興趣就沒有求知欲?？鬃诱f過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！爆F代心理學之父皮亞杰（Jean Piaget）也曾說：“所用智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是一種學習動力，是一切精神活動的先到，是學習，發(fā)展智力的首要條件。學生的學習興趣高，學習的積極性也就越高，學習效果就越好。學生在初學英語時都會感到新奇，希望了解它，對應于都有一定的興趣。但因缺乏意志力，他們的學習興趣很容易因為困難和乏味而轉移或中斷。只有不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生克服英語學習上的困難，才能保持他們積極地學習英語的動力?？梢岳枚嗝襟w和語音實驗室，微課，慕課等現代化的教學手段積極構建英語學習的場景，是英語教學變的豐富多彩，把眾多的學生和諧有效地作指導英語的學習中來，實現英語教學的氣氛輕松，愉快，有效地激發(fā)學生對于英語學習的興趣。

三、加強學習策略和方法的引導，培養(yǎng)英語自主學習能力。

1.課堂教學多提示，引導，少講解，告知。盡量給學生留出時間，讓學生積極思考，討論，實踐，通過任務活動去思考問題，分析問題，解決問題，能夠連點成線，連線成面，連面成體。并通過足夠的聽，說，讀，寫的項目練習，去感知知識，發(fā)展思維，領悟技能，學會學習。對于閱讀材料的背景知識，用中英文介紹與課文內容有關的重點背景知識，以利于學生理解課文，獲取信息；對于文中出現的關鍵詞語，則從用法，擴展，辨析三個方面講解；針對難點可以如此解決：課文中的難理解的句子可以使用淺顯的英文給以解釋；針對句子中難以理解的詞語，句式和習慣表達可以先讓學生自己查資料，然后集體討論；課文的練習給出參考答案，對重要和易混淆的詞語和結構等要給出簡明的講解，以利于學生掌握其用法；結合課文內容和單元教學目標，以及相關考試的要求編寫補充練習和講義，幫助學生鞏固所學的知識。

2.在英語教學中，要根據學生的實際情況，對所用的教材進行適當的增減和調整。英語的學習僅用一本教科書是很難打開學生學習英語的思路的，一定要引導學生大量地去閱讀。只有這樣，學生才能有一定量的輸入（input），才能形成一些語感（sense），才能提高學習興趣（interest），從而來引導（guide）學生的英語學習。一篇篇閱讀會增強他們學英語的興趣，擴大英語的接觸面，提高單詞的復習效率，為英語的學習奠定好基礎。現在的很多讀物都是按照等級劃分的，例如公共英語一到五級，一級使用300單詞量寫的，二級的詞匯量是500，三級則按照800個詞匯量編寫的等等。課外閱讀堅持簡單化的原則，從最簡單的東西開始讀起，學生能夠讀懂，讀懂之后就會被故事吸引進去，被那種文化吸引進去，被里邊的人吸引進去，當學生真正去追那些故事情節(jié)時，得到的遠遠不止英語，正可謂“功在其外”，“無心插柳柳成蔭”。

3.培養(yǎng)學生掌握詞匯的技能是一個重要環(huán)節(jié)。需要注意加強對詞匯學習方法的指導。1）利用詞根（root），前綴（prefix）和后綴（suffix）擴大詞匯量。例如學習usual時，可以同時學習usually，unusual和unusually，在韋斯特的最低限度必需詞匯中，列出的前綴有dis？鄄，en？鄄，fore？鄄，im？鄄，mis？鄄，re？鄄，to？鄄，un？鄄；后綴有？鄄able，？鄄en，？鄄ever，？鄄ful，？鄄tion，？鄄ty，？鄄less，？鄄ment，？鄄ness，？鄄teen，？鄄th，？鄄ty等。2）采用多種形式的歸類方法擴大詞匯量。在學習一個單詞是，可以一并學習他的同類詞。例如，在學習basketball時，同時學習football，volleyball等；在學習學科時，可是呈現English，maths，physics，chemistry，history，geography，biology等。3）借助近義詞，舉一反三，擴大詞匯量。在復習一個單詞是，同時掌握多個意思相近的單詞。如，在復習基礎詞匯big，進一步復習large，great等。這幾個單詞都有“大”意思，這是共同之處，然后在進一步分清它們之間的細微差別和程度上的差異。

四、利用現代教育技術，拓展學習和運用英語的渠道。

發(fā)達的信息時代為我們提供了許多可用的網上資源和先進的教育技術，是英語的學習有著更為廣泛的渠道。不僅能夠聽到原版的英語，而且可以看到人物豐富的表情，能夠感受到真實的場景。更可以充分利用現代攪局技術，開發(fā)英語教學資源，突斬學生的學習渠道，如微課，慕課等，改進學生的學習方法，提高學習效率。英語作為語言，是人類重要的交際工具之一。語言最基本的功能是交際，英語教學的目的是通過聽，說，讀，寫的訓練，是學生獲得英語指知識的應用和運用英語的交際能力。

在英語教學中，教師應當培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分尊重學生的個性發(fā)展，發(fā)揮學生的學習潛能，適應社會發(fā)展和素質教育的需求。這也給英語教師提出了更高的要求，在不斷加強自身專業(yè)修養(yǎng)的同時，要更新教學理念，樹立服務意識，為學生營造輕松，預約的學習氛圍，培養(yǎng)他們對于英語的興趣，傳授學習的策略和方法。使學生由被動的接受到自主自愿的的去學習，真正實現學生的主體地位。endprint