淺談皮格馬利翁效應(yīng)對大學(xué)生成才激勵

王進(jìn)國

中文摘要："皮格馬利翁效應(yīng)"， 又叫"羅森塔爾效應(yīng)"，是心理學(xué)上一個著名的心理效應(yīng)，它主要強(qiáng)調(diào)的是對教育對象的激勵強(qiáng)化作用，刺激教育對象發(fā)展自己的潛能。這一效應(yīng)同樣在思想政治教育上也有很好的效用和啟示，即我們運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)的有關(guān)原則和方法對大學(xué)生成才實施激勵。

關(guān)鍵詞：皮格馬利翁效應(yīng)；大學(xué)生成才；激勵；啟示

【中圖分類號】G451.1

"皮格馬利翁效應(yīng)"是心理學(xué)上著名的心理效應(yīng)，思想政治教育應(yīng)該很好地利用其有關(guān)原則和方法，對大學(xué)生成才實施激勵。做到這一點，首先要了解"皮格馬利翁效應(yīng)"的內(nèi)涵，了解其對自我激勵機(jī)制的強(qiáng)化作用，從而使大學(xué)生成才得到啟示，綜合運(yùn)用多種具體的激勵方法，對大學(xué)生實施成才激勵。

一、 皮格馬利翁效應(yīng)的內(nèi)涵

相傳古希臘塞浦路斯島有一位年青英俊的國王叫皮格馬利翁，他善于雕刻。一天，他用象牙精心雕刻了一位美女。雕刻時，他傾注了自己的全部心血和感情立雕成后，他又每天捧在手中，用深情的目光注視著她。日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神，這位美女竟然有了生命。受這個故事的啟發(fā)，1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森曾在一所小學(xué)對一至六年級的學(xué)生進(jìn)行了一次"預(yù)測未來發(fā)展的測驗"。測驗結(jié)束后，他們列出了一張"最有發(fā)展前途者"名單交給任課教師，并秘密告訴他們說，這些學(xué)生有很大的發(fā)展?jié)摿?，是未來的人才，并讓教師保密。其實，羅森塔爾撒了一個"權(quán)威性的謊言"，這份名單上的學(xué)生完全是隨機(jī)抽取的。八個月后，羅森塔爾等對這些學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，求知欲望強(qiáng)，尤其是師生情感親密融洽。為什么會產(chǎn)生這種結(jié)果呢？原來，是"期望"在發(fā)揮作用。老師在獲取某些學(xué)生有潛力的信息后，對這些學(xué)生產(chǎn)生了期望，對他們投以信任的目光，即使他們犯了錯誤也相信能改正。正是這種暗含的期待和信任使學(xué)生增強(qiáng)了進(jìn)取心，使他們產(chǎn)生了向上的巨大動力，從而在各個方面都得到了異乎尋常的進(jìn)步。這種由于教師的期待和愛產(chǎn)生的效應(yīng)，

就是"皮格馬利翁效應(yīng)"，又叫"羅森塔爾效應(yīng)"。

二、皮格馬利翁效應(yīng)對大學(xué)生成才激勵啟示

大學(xué)生是是推動時代進(jìn)步的精英，建設(shè)社會主義偉大事業(yè)的中堅力量，肩負(fù)中華民族振興的重任，必須不斷加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行綜合激勵研究。從皮格馬利翁效應(yīng)對自我激勵機(jī)制作用中，我們可以得到一定的啟示，那就是需要思想政治教育工作者綜合運(yùn)用多種具體的激勵方法和途徑，加強(qiáng)對大學(xué)生的成長激勵，使學(xué)生處處受到無聲的教育、熏陶和感染，從而喚起、推動、培養(yǎng)、發(fā)展大學(xué)生各方面的優(yōu)秀品質(zhì)，以勝任時代賦予的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

（一）傳統(tǒng)文化的激勵

當(dāng)前除了國情教育外， 還要注重傳統(tǒng)文化的激勵。中國的傳統(tǒng)文化雖亦諸多糟粕， 但有許多內(nèi)容對現(xiàn)代社會仍有十分重要的意義。在大學(xué)生教育、培養(yǎng)和管理中一定要注意挖掘傳統(tǒng)文化的精華來激勵學(xué)生，以"國史"教育尋求對中華民族的共識和凝聚， 以"國學(xué)"教育尋求對民族文化精神的張揚(yáng)和認(rèn)同。

（二）目標(biāo)激勵

按照期望理論的觀點：成才動力= 目標(biāo)期望×實現(xiàn)概率，即個人成才動力之大小，受到兩種因素的制約。一個是目標(biāo)期望值，一個是實現(xiàn)概率。一個好的目標(biāo)既要振奮人心，又要有實現(xiàn)的可能，才能鼓舞上進(jìn)。實現(xiàn)目標(biāo)激勵，在步驟上可分為三個階段：第一階段為設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)總的培養(yǎng)目標(biāo)，定出個人目標(biāo)，即在校期間所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。第二階段是在第一階段的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把進(jìn)取成才的愿望落實在勤學(xué)敏思的實際行動上，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，努力實現(xiàn)目標(biāo)。第三階段是對達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行預(yù)定的評價和獎勵，激發(fā)他們實現(xiàn)更高的目標(biāo)要求。當(dāng)然這些個人目標(biāo)設(shè)計與實現(xiàn)都緊緊與社會需求相契合。

（三）榜樣的激勵

榜樣激勵就是用突出的、典型的人或事對學(xué)生進(jìn)行激勵。學(xué)生都希望通過努力， 將來能有所建樹，成為一個杰出的人才，所以要注重以老一輩革命家、著名科學(xué)家、愛國人士的事跡為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模。榜樣激勵還要多用學(xué)生身邊活生生的先進(jìn)典型，來現(xiàn)身說法教育學(xué)生，對本單位杰出的成員無論是學(xué)習(xí)、科研還是品德方面的事跡，及時宣傳和表彰，這樣能發(fā)揮極大的激勵作用，形成良好的激勵氛圍。

（四）關(guān)懷激勵

適應(yīng)大學(xué)生渴望理解、友誼的心理需要，進(jìn)行關(guān)懷激勵，給他們以溫暖幫助， 可以煥發(fā)他們上進(jìn)的力量，增強(qiáng)進(jìn)取的動力。一是政治、學(xué)習(xí)上的關(guān)懷，應(yīng)當(dāng)及時了解每一個學(xué)生政治要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵他們政治上進(jìn)步， 學(xué)習(xí)上努力，以實現(xiàn)他們正當(dāng)?shù)男枨蠛驮竿?。二是生活上的關(guān)懷， 隨時要幫助他們解決衣、食、住、行等生活上的困難，使學(xué)生感到集體的溫暖。三是思想上的關(guān)懷，尤其對性格內(nèi)向、閉鎖心理狀態(tài)嚴(yán)重的學(xué)生，更應(yīng)及時了解他們的思想，多給以關(guān)懷、體貼和輸導(dǎo)。四是創(chuàng)造一個好的溫暖的班集體，使學(xué)生相互關(guān)懷，相互激勵。

（五）成就激勵

成就需要是大學(xué)生求知成才的穩(wěn)定的、持久的激勵因素。因此，要使其成長為社會急需的合格人才，就有必要對他們的成就需要進(jìn)行認(rèn)真的探討，對于大

學(xué)生所取得的各類成就及時進(jìn)行總結(jié)表彰。

（六）學(xué)生的自我激勵

外部激勵能否真正將之轉(zhuǎn)化為每一個學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，取決于自我激勵。只有自我激勵真正起作用了，才能有效地發(fā)揮主觀能動性，把"自新、自信、自強(qiáng)"的時代要求和重任轉(zhuǎn)化為自覺的要求和人生的動力。在學(xué)生的教育、培養(yǎng)和管理過程中一定要充分引導(dǎo)、發(fā)揮好每個學(xué)生的自我激勵功能， 在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段時就要樹起較高的目標(biāo)，要有高起點，用一定的壓力來促進(jìn)潛能的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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