翻轉課堂在體育教學中的價值及實施策略

趙寧

【摘 要】翻轉課堂是一種產生于信息化社會的新型教學模式，為我國的教學改革提供了更加系統的方法和思路。將翻轉課堂應用在體育教學中，不僅具有極高的教學價值，還能提升體育教學效率。文章結合教學實踐，分析了翻轉課堂在體育教學中的價值及實施策略。

【關鍵詞】翻轉課堂；體育教學；實施策略

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0034-02

體育是學校教育的重要組成部分，是素質教育不可缺少的重要內容。在信息化教學的背景下，將翻轉課堂融入體育教學中不僅是時代所驅，對體育教學質量的提升也有著非常重要的作用。筆者以此作為選題背景，深入分析翻轉課堂在體育教學中的價值及實施策略。

一、翻轉課堂在體育教學中的價值

1. 實現體育教學中的工具性和人文性

傳統的體育教學通常是由理論教學和實踐教學所組成的，但由于場地的限制，不能將兩者進行有機的結合。在體育教學中運用翻轉課堂，則可以通過視頻的形式讓學生在課前學習理論知識，將課堂的時間充分利用在實踐操作上，深度優(yōu)化學生的理論知識和實踐能力，塑造更好的體育教學環(huán)境。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以提高學生學習的積極性，進而實現體育教學工具性和人文性的統一。

2. 發(fā)揮體育教學中的人本性

在傳統的體育課堂中，教師作為課堂的主體，對課堂結構的劃分和學生的實踐內容有著充分的決定權利，這在一定程度上就降低了學生的課堂地位，難以發(fā)揮學生的個性。而翻轉課堂更加重視學生的個體差異，體現出差異化的教學，從而能夠實現體育教學中的人本性。

3. 能夠讓教學評價更加科學

翻轉課堂模式下的體育教學評價包含教師、學生小組及學生個體之間多個評價系統，評價內容也更加的多元化。這樣可以充分考慮到學生的個體差異，將學生取得的進步和不足之處作為評價內容，將教學成果和教學目標進行有機的融合，讓教學評價更加科學。

二、翻轉課堂在體育教學中的實施策略

1. 建設虛擬教學平臺

虛擬教學平臺是翻轉課堂的重要載體，是體育教學實施翻轉課堂的基礎和前提。因此，翻轉課堂在體育教學中的實施，首先需要科學地建設虛擬教學平臺。這就要求在虛擬教學平臺的建設中，要充分結合體育學科教材，實現理論知識的講解，其中包含測試、交流、總結等諸多內容，還有微視頻、PPT、音頻等多樣性的教學素材。學生可以通過虛擬教學平臺實現學習資料的下載及在線學習，還可以實時和教師進行交流，教師也能夠通過虛擬教學平臺及時發(fā)現學生在學習中存在的問題并進行指導。

2. 注重評價機制

在傳統的體育教學中，大多都是對學生實踐操作的評價，對理論知識的評價少之又少，導致考核結果不準確。例如，體育教學對學生的短跑評價僅僅是考察學生的跑步速度，但對于跑步的呼吸要領、起跑的科學姿勢等卻沒有進行考察。因此，翻轉課堂在體育教學中的應用需要注重評價機制，讓體育教學不再局限于傳統的實踐測驗，而是全面地對學生的理論知識和實踐能力進行測評。同時，結合翻轉課堂的特征，可以通過“以評促學”的形式來進行體育教學，將學生的進步程度作為評價指標，從而充分調動學生的學習積極性，讓評價更加具有針對性。

3. 塑造具有體育學科特征的翻轉課堂形式

翻轉課堂模式下的體育教學，需要充分結合體育學科的特征，重視其他學科和體育學科之間的差異，有選擇性地進行借鑒和吸收，將體育學科的內涵和精華融入翻轉課堂中，塑造出具有體育學科特征的翻轉課堂形式。

4. 做好安全防護工作

體育教學中包含了大量的實踐教學，所以安全防護工作非常的重要。在翻轉課堂模式下，教師需要對學生進行更加全面的安全防護工作。例如，體育教師可以利用虛擬教學平臺，通過文字、音頻等手段對學生進行安全知識的傳授。同時還可以結合微視頻、動畫等方法，對學生演示與體育運動相關的安全防護措施和必要的安全操作方法，切實做好安全防護工作。此外，教師還要深入到學生中，檢查學生的動作規(guī)范性和場地安全性，防止運動損傷的現象發(fā)生。

5. 避免異化翻轉

所謂的異化翻轉就是在翻轉課堂的模式下，過度強調學生的自主性和中心地位，從而降低了教育的規(guī)范性，導致事倍功半的教學效果。在體育教學中，可以通過兩種方法來避免異化翻轉。

第一，不要過度弱化體育教師的作用。很多教師過于重視翻轉課堂的教學模式，減少了自身在教學過程中所投入的時間和精力，甚至有部分教師認為：翻轉課堂完全可以實現“無教師”的教學。其實不然，在翻轉課堂的模式下，教師的影響及作用更大，教師不僅要對教學工作起到統籌的作用，更需要對教學的各個流程起到優(yōu)化和整合的作用。因此，翻轉課堂模式下的體育教學不能弱化教師的作用。

第二，不要過度重視學生自主性。雖然翻轉課堂強調學生自主學習，但在實際教學中，需要考慮到學生的自主學習能力和積極性。所以，體育教師需要對翻轉課堂模式下的學生進行監(jiān)督和跟蹤，不能過度重視學生在翻轉課堂模式下學習的自主性，要充分發(fā)揮教師的引導作用，最終讓翻轉課堂在體育教學中的價值得以全面發(fā)揮。

總而言之，翻轉課堂是信息時代發(fā)展的產物，開啟了“人性化、個性化、自主化”學習的時代，提升了學生的學習興趣和學習積極性。體育作為素質教育的重要組成部分，更需要順應時代的發(fā)展，將翻轉課堂應用在體育教學中，促進體育學科的持續(xù)發(fā)展。

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（編輯：楊 迪）endprint