淺談葛蘭西知識(shí)分子理論對(duì)高校學(xué)生教育的啟示

蘭慧娟

摘要：

葛蘭西是“西方馬克思主義”的代表人物，是偉大的意大利共產(chǎn)黨領(lǐng)袖，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命事業(yè)付出了畢生的經(jīng)歷。他提出的“有機(jī)”知識(shí)分子的觀點(diǎn)，以及所賦予的“有機(jī)”知識(shí)分子社會(huì)主義革命的歷史任務(wù)的觀點(diǎn)給予我國(guó)高校學(xué)生教育一定的啟示，并且對(duì)推動(dòng)高校教育的改革和發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：葛蘭西；知識(shí)分子；高校教育

葛蘭西作為一名優(yōu)秀的意大利共產(chǎn)黨領(lǐng)袖，在無(wú)產(chǎn)階級(jí)新道路的探索上起到了關(guān)鍵性的作用。即使在1926年被捕入獄后經(jīng)受如此之大的壓力，依然在為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的力量。十年的獄中生活，葛蘭西的主要思想全部體現(xiàn)在了《獄中札記》中，在2014版的《獄中札記》中將歷史文化問(wèn)題放在開(kāi)篇，首個(gè)需要研究的就是知識(shí)界。就目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于大多數(shù)學(xué)者來(lái)說(shuō)更多的關(guān)注點(diǎn)都放在了葛蘭西的文化霸權(quán)理論上，但知識(shí)分子在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域方面所發(fā)揮出的重要作用同樣不容忽視。

談到葛蘭西，大家最為熟知的是他的文化霸權(quán)或文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)思想。而葛蘭西的有機(jī)知識(shí)分子理論則是其中非常重要的一個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)程中的知識(shí)分子，想要要抓住革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，就需要深入到所有的階級(jí)中去宣傳無(wú)產(chǎn)階級(jí)，從文化、思想、政治、經(jīng)濟(jì)等方面，發(fā)揮教育組織功能，最終奪去意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命探索出新的道路。葛蘭西的思想對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)貢獻(xiàn)了非常大的力量，而對(duì)于我們當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)方面的借鑒和指導(dǎo)也是非常重要的，尤其是目前高校學(xué)生教育方面，給予了我們很大的啟示。

一、知識(shí)分子的內(nèi)涵

葛蘭西對(duì)于知識(shí)分子的定義和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有所不同，他認(rèn)為知識(shí)分子的判斷標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)并不是由他所從事的某種智力勞動(dòng)或體力勞動(dòng)來(lái)決定的，而是在那些特定條件與特定的社會(huì)關(guān)系下從事某種智力勞動(dòng)。葛蘭西的觀點(diǎn)中所講述的“知識(shí)分子”其實(shí)不過(guò)是一種社會(huì)關(guān)系中的角色。從事物本質(zhì)上講，只有在具體的特定關(guān)系中去執(zhí)行某種具體職能的人才被稱為“知識(shí)分子”。其實(shí)這種特定的關(guān)系和職能就是統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間所具有的，統(tǒng)治階級(jí)對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)施行的政治和文化統(tǒng)治。很顯然，這種關(guān)系和職能在現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)處于一種獨(dú)立甚至邊緣的狀態(tài)，所以，從這個(gè)角度上講， “真正的知識(shí)分子” 其實(shí)不存在，只是某個(gè)人在某個(gè)時(shí)間內(nèi)成為了某種意義上知識(shí)分子。

除此之外，葛蘭西為了更好的闡述知識(shí)分子的內(nèi)在規(guī)定性，從知識(shí)分子在社會(huì)關(guān)系中的職能這一角度出發(fā)，對(duì)知識(shí)分子的概念傳統(tǒng)知識(shí)分子與“有機(jī)”知識(shí)分子的劃分。傳統(tǒng)知識(shí)分子是那些由歷史上產(chǎn)生的，其賴以存在的生產(chǎn)方式已經(jīng)發(fā)生了改變，但仍在保留的知識(shí)分子?！坝袡C(jī)”知識(shí)分子則是新生階級(jí)的知識(shí)分子，擔(dān)負(fù)著新社會(huì)階級(jí)的技術(shù)組織職能，他們是現(xiàn)代生產(chǎn)方式下的產(chǎn)物，代表了社會(huì)歷史發(fā)展的新方向，體現(xiàn)出了歷史的間斷性和發(fā)展性。

二、知識(shí)分子的職能

在葛蘭西看來(lái)，分析知識(shí)分子的社會(huì)-政治職能，必須回顧和考察他們是以怎樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己在不同領(lǐng)域所解除的主要階級(jí)的。他們是否是以“家長(zhǎng)式的”態(tài)度來(lái)對(duì)待勞動(dòng)階級(jí)的？抑或他們以為自己是這些階級(jí)有機(jī)的體現(xiàn)？他們是以“奴顏婢膝的”態(tài)度來(lái)對(duì)待統(tǒng)治階級(jí)的，抑或是他們認(rèn)為自己就是領(lǐng)導(dǎo)者，是統(tǒng)治階級(jí)不可或缺的一部分。

葛蘭西在《獄中札記》中指出，知識(shí)分析使統(tǒng)治集團(tuán)的“代理人”。衡量知識(shí)分子階層的“有機(jī)性”及其同主要社會(huì)集團(tuán)之間的關(guān)系程度，并且從上到下為其職能和上層建筑確立一個(gè)等級(jí)都不是不無(wú)可能的。我們目前可以確定兩個(gè)上層建筑“階層”：一個(gè)“市民社會(huì)”，又被稱作“私人的”的組織，另一個(gè)是“國(guó)家”或“政治社會(huì)”。這兩階層一方面是統(tǒng)治集團(tuán)通過(guò)社會(huì)行使的“霸權(quán)”職能，另一方面相當(dāng)于通過(guò)國(guó)家和“司法”政府所行使的“直接統(tǒng)治”或管轄職能。這些職能都是有組織的、相互關(guān)聯(lián)的。這些職能包括：

1.對(duì)于那些主要統(tǒng)治集團(tuán)強(qiáng)加于社會(huì)生活的大方向，人民大眾所給予的“自發(fā)的”首肯；這種首肯是由統(tǒng)治階級(jí)因其在生產(chǎn)界的地位和職能而享有的威望（以及由此帶來(lái)的信任）“歷史地”所引發(fā)的。

2.“合法的”對(duì)那些既不積極也不消極“首肯”的集團(tuán)加以強(qiáng)制的國(guó)家強(qiáng)權(quán)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)是為自發(fā)的首肯不復(fù)存在、整個(gè)社會(huì)陷入管轄和統(tǒng)治危機(jī)的關(guān)頭所建立的?！?/p>

三、知識(shí)分子的教育理論

既然知識(shí)分子要承擔(dān)職能，那么教育問(wèn)題則不可避免的被提及。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題葛蘭西首先提到的就是教育與文化組織。他詳細(xì)劃分了古典學(xué)校和專業(yè)學(xué)校，“古典學(xué)校和專業(yè)（職業(yè)）學(xué)校的基本劃分是個(gè)合理的慣例：專業(yè)學(xué)校的對(duì)象是勞動(dòng)階級(jí)，而古典學(xué)校的對(duì)象則是統(tǒng)治階級(jí)和知識(shí)分子。”就連學(xué)習(xí)的科目和接受義務(wù)教育的年齡分化都有詳細(xì)的解釋和介紹。對(duì)接受義務(wù)教育年年齡的規(guī)定取決于總體經(jīng)濟(jì)條件，因?yàn)楹笳呤沟们嗄昴信趸蚴莾和l(fā)揮某種生產(chǎn)作用的要求成為必要。

對(duì)于細(xì)化到學(xué)科的分析最后葛蘭西得到的結(jié)論是“應(yīng)該把公立學(xué)校的最后階段看作并設(shè)定為決定性的階段，旨在培養(yǎng)“人文學(xué)科”的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、智識(shí)自律和精神獨(dú)立，這都是以后專業(yè)所必須的——不論該專業(yè)是科學(xué)性的（大學(xué)研究）還是直接實(shí)踐-生產(chǎn)性的（工業(yè)、公務(wù)、商業(yè)機(jī)構(gòu)等等）。”

葛蘭西認(rèn)為傳統(tǒng)學(xué)校教育的目的在于培養(yǎng)注定要成為統(tǒng)治階級(jí)的人，如果想要打破這一范式，所需要的不是增加和劃分不同類型職業(yè)學(xué)校，而是要?jiǎng)?chuàng)立一類教育型學(xué)校（中小學(xué)），一直把兒童教育到擇業(yè)的時(shí)候，在此期間把他們培養(yǎng)成具有思考、研究和統(tǒng)治（或統(tǒng)治那些統(tǒng)治者）能力的人。而最終目的在于從一個(gè)從未獲得過(guò)恰當(dāng)看法的社會(huì)集團(tuán)中造就出一個(gè)新的知識(shí)分子階層，這是很具有挑戰(zhàn)性的。

四、對(duì)高校學(xué)生教育的啟示

培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)所需要的有機(jī)知識(shí)分子必須通過(guò)教育，學(xué)校教育是其中最為普遍并且有效的表現(xiàn)形式。知識(shí)分子是社會(huì)主義我國(guó)的知識(shí)分子創(chuàng)造了社會(huì)主義的歷史文化，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要組成力量。高校大學(xué)生作為共產(chǎn)主義接班人，是社會(huì)主義各項(xiàng)建設(shè)發(fā)展方向的有力保障。因此，要繼續(xù)發(fā)展教育文化事業(yè)，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的專門人才。在知識(shí)分子理論啟示下，對(duì)于高校學(xué)生教育的建議如下：endprint

（一）注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)

知識(shí)分子理論對(duì)于我們當(dāng)代教育的啟示在于知識(shí)分子在社會(huì)建設(shè)中的作用，不僅要?jiǎng)?chuàng)造出無(wú)產(chǎn)階級(jí)的先進(jìn)思想文化，而且要發(fā)揮教育和組織的職能呢個(gè)，對(duì)全社會(huì)起到一定的帶動(dòng)作用。高校作為培養(yǎng)知識(shí)分子的重要搖籃，無(wú)論是在課程設(shè)置還是校園文化建設(shè)都要符合社會(huì)大環(huán)境的背景培養(yǎng)時(shí)代真正需要的人才，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有利于更好的把握專業(yè)技能，推動(dòng)專業(yè)知識(shí)對(duì)先進(jìn)文化理論的支撐，成為真正為時(shí)代所需要的人才。

（二）加快教育體制改革，合理配置資源

教育是人才培養(yǎng)的重要手段和途徑，教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中起著先導(dǎo)性和全局性的作用。目前我國(guó)在教育改革和教育發(fā)展取得了顯著的成績(jī)，但是仍舊存在教育公平教育資源分配不合理等情況，這樣就會(huì)使得人才培養(yǎng)不均衡。我國(guó)在高校建設(shè)方面投入了很大的精力，大學(xué)生作為先進(jìn)文化創(chuàng)造者的一份子，需要在家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中汲取知識(shí)和力量，提高自己的科學(xué)文化水平，塑造自己的專業(yè)技能，才能創(chuàng)造出新文化理論，為我國(guó)的發(fā)展和建設(shè)做出貢獻(xiàn)，并且?guī)?dòng)和影響廣大人民的文化學(xué)習(xí)氛圍。所以只有加快教育體制改革，繼續(xù)提高教育水平才可以使大學(xué)生積極完成好這項(xiàng)任務(wù)。

（三）注重教育創(chuàng)新

富有創(chuàng)新精神是我們老生常談的話題，在葛蘭西的知識(shí)分子教育理論中不難看出，他所提出的對(duì)于兒童從開(kāi)始學(xué)習(xí)到就業(yè)的過(guò)程中，需要成為的是一個(gè)擁有獨(dú)立思考的人，所以如何創(chuàng)新現(xiàn)代教育，挖掘不同階段學(xué)生的成長(zhǎng)特征，培育出具有創(chuàng)新精神的新型知識(shí)分子。注重教育創(chuàng)新不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新不僅僅是提升人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，同時(shí)也是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。所以高校要從根本把握，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，不能生搬硬套將前人的理論成果灌輸式的教授給學(xué)生。因?yàn)橹R(shí)分子要宣傳先進(jìn)文化思想，就不能脫離實(shí)踐和人民群眾，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，再?gòu)膶?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題解決的方法，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富自己的理論知識(shí)，這樣才能使先進(jìn)的文化思想及理論更快更有效地被人民大眾接受。

（四）提高師資水平

重視教育的作用，就是重視知識(shí)分子與教師的作用。教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要橋梁和指路人，只有提升師資力量，才能保障人才培養(yǎng)的高質(zhì)量性。優(yōu)秀的教資力量不僅可以讓教師發(fā)揮自己知識(shí)分子的職能，更著要的是為高校大學(xué)生提供良好的教育環(huán)境和平臺(tái)。提高各類學(xué)校及專業(yè)的教育水平，為我國(guó)的高等教育，包括我國(guó)的義務(wù)教育和技術(shù)教育等教育事業(yè)提供優(yōu)秀的師資力量，并且在社會(huì)氣氛中形成“尊師重教“的氛圍。高校雖然自主性有所增強(qiáng)，但是教師的地位和作用是無(wú)法取代的，所以優(yōu)秀的師資力量是培養(yǎng)優(yōu)秀知識(shí)分子的關(guān)鍵。

[參考文獻(xiàn)]

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基金項(xiàng)目：河南省教育廳2015年度人文社會(huì)科學(xué)（高校思想政治工作）專項(xiàng)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2015-SZ-156）。河南工業(yè)大學(xué)高等教育研究資助項(xiàng)目（編號(hào)：27510004）。

（作者單位：河南工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450001）endprint