初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

盧海艷

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，初中數(shù)學教學改革也更加深入，無論是在改革深度還是在改革廣度上都有明顯提高。隨著教學進度的不斷推進，初中數(shù)學的學習難度相對來說也會有所加大，新課標指出在初中數(shù)學教學中需要重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這也成為新一輪教學改革的重點。接下來，結(jié)合實踐經(jīng)歷，淺談在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，希望對相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；邏輯思維；思維網(wǎng)絡(luò)

從教學內(nèi)容上看，初中數(shù)學學習內(nèi)容具有更強的實踐性，同時對學生的邏輯思維能力有一定要求，不僅能夠促進學生智力的發(fā)展，在實際生活中也有非常廣泛的應(yīng)用，邏輯思維能力對學生日后的發(fā)展更是具有深遠的影響。在小學階段的學習中，學生對數(shù)學有了一個基本的理解，在初中數(shù)學的學習中，初中生更是迎來了一個思維能力提升的黃金時期，初中數(shù)學教學也受到了更多的重視。

一、新課標下初中數(shù)學教學中學生的邏輯思維能力現(xiàn)狀

邏輯思維能力是數(shù)學學習的基礎(chǔ)能力之一，比如說判斷、推理、對比等思維活動，這都需要一定的邏輯思維能力，在實際生活中以及其他科目的學習中，學生的邏輯思維能力也是發(fā)揮著非常深遠的影響。在過去，傳統(tǒng)教學模式下的初中數(shù)學更多偏重于應(yīng)試教育，學生實際能力的培養(yǎng)可以說還有比較大的提升空間。尤其是在社會競爭越來越激烈以及教學目標不斷提高的客觀背景下，提高學生的邏輯思維能力具有一定的迫切性與必要性。

二、對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的幾點建議

1.構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的學習習慣

在小學數(shù)學中，教師往往通過一些事物或者是一些生活化的經(jīng)歷輔助數(shù)學教學，總的來說，這也能夠幫助學生在一開始更快地掌握數(shù)學知識。從數(shù)學教學內(nèi)容上看，與其他學科相比初中數(shù)學明顯具有更加強的抽象性，這也是數(shù)學學習的特點之一，可能在小學階段的數(shù)學學習中不是非常明顯，但隨著數(shù)學學習進步的不斷推進，數(shù)學的抽象性也不斷提升。相當一部分學生由于抽象思維能力的落后而影響了數(shù)學的學習，相應(yīng)的也會影響對數(shù)學學習的信心。因此，教師需要重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，尤其是在初中數(shù)學教學的初級階段。

在數(shù)學習題中，學生往往會遇到有很多種解法的情況，這也是很常見的，在一般情況下，學生也需要掌握各種解題方式，或者說數(shù)學的知識點之間有比較多的聯(lián)系。一些綜合性的數(shù)學練習對于學生的邏輯思維能力有一定的要求，也一直是學生的一個難題。對此，教師可以通過構(gòu)建一定的思維網(wǎng)絡(luò)進行。比如說解決平行四邊形的問題時往往會與三角形、梯形等聯(lián)系在一起，比較常用的有三角形的中位線定理。對于思維網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學生還可以根據(jù)實際的數(shù)學習題進行歸納總結(jié)，不斷完善思維網(wǎng)絡(luò)。

2.創(chuàng)新教學手法，強化思維能力訓練

無論是初中數(shù)學教學還是其他，在教學中都會強調(diào)學習興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學手法也是重要的手段之一，教師還可以在創(chuàng)新教學手法的時候，有機結(jié)合邏輯思維能力的培養(yǎng)。比如說對于多邊形的知識教學，教師可以組織一些學習小組，通過一些小組討論深化學生對數(shù)學知識的掌握。這當中就涉及了判斷、對比、推理等多種思維能力，學生不僅僅需要通過自己所學的知識去歸納、比較、總結(jié)正多邊形的規(guī)律特點，同時還需要對別的同學所闡釋的觀點進行判斷，給予了學生更多的思考時間，實踐證明，這也對學生的邏輯思維能力有一定的幫助。

從數(shù)學學習內(nèi)容上看，相對來說比較多的數(shù)學定理、公式等等，除了內(nèi)容相對枯燥之外，也具有一定的抽象性。但從數(shù)學知識的本質(zhì)上看，它們都是有非常緊密聯(lián)系的，學生通過一定的思維將它們聯(lián)系起來往往就能夠掌握他們的規(guī)律，這不僅對知識記憶有一定的幫助，同時也能夠加深學生對知識的理解。為了進一步提高學生的邏輯思維能力，教師需要在日常教學中更加重視邏輯性，比如說完善教學內(nèi)容的設(shè)計。例如，研究一個圖形往往是從哪些要素開始的，包含了哪些細節(jié)等等。比方說，首先研究定義，從這些定義可以推斷出一些性質(zhì)、規(guī)律，包括邊、角度、面積、圖形的對稱性等等，根據(jù)這一些性質(zhì)，我們就能夠?qū)D形進行判定。

社會在不斷發(fā)展，社會的競爭也是越來越激烈，對學生的綜合素質(zhì)水平有更高的要求已經(jīng)是大勢所趨。受傳統(tǒng)教學理念的影響，初中數(shù)學教學在過去更多地注重于學生成績的提高，學生邏輯思維能力可以說是一個比較薄弱的地方，基于邏輯思維能力對學生的重要性，教師需要在教學中有意識地加強對這方面能力的培養(yǎng)。相信在廣大教育者的共同努力下，學生的邏輯思維能力能夠有所提高。

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