談初中數(shù)學(xué)教育中的研究性學(xué)習(xí)

廖其軍

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，尤其是研究性學(xué)習(xí)概念的提出和試行。最為明顯的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革，使研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位更加顯著。正確認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與意義，選擇良好的研究性學(xué)習(xí)方式，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力和自主創(chuàng)新水平的提高有益，還可提高教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；研究性學(xué)習(xí)

一、研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的概況

研究性學(xué)習(xí)的概念是20世紀(jì)60年代提出的。教育部[2001]6號(hào)文件也提出研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以升學(xué)考試為目的的教育，它采用的是

“填鴨式”的教學(xué)方法，而學(xué)生除了被動(dòng)接受外，僅能以出版社出版的數(shù)學(xué)課本為準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、探究性和實(shí)踐性等，是一種新型的、學(xué)生處于主導(dǎo)地位的教學(xué)方法。在當(dāng)今信息大爆炸時(shí)代，隨著科學(xué)發(fā)展與人類文明進(jìn)步，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)是必然的，其順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)具有極其重要的意義。首先，研究性學(xué)習(xí)是在一種相對(duì)開放的環(huán)境中，學(xué)生作為教學(xué)的主體。如，某一數(shù)學(xué)課題的提出，可以在老師的引導(dǎo)下，或?qū)W生自己也可提出，之后學(xué)生自己積極主動(dòng)地參與研究探索，在此過(guò)程中可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，及搜集、分析和利用信息的能力。其次，某些數(shù)學(xué)課題需要多人合作完成，可以培養(yǎng)學(xué)生分享和合作的能

力，使其盡早愛上團(tuán)隊(duì)生活，對(duì)以后步入社會(huì)團(tuán)體生活打下良好基礎(chǔ)。另外，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。由于研究性學(xué)習(xí)需要的是學(xué)生的主動(dòng)性，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，一些研究課題也是學(xué)生在實(shí)際生活中自己探索發(fā)現(xiàn)的，并要親自解決這些問(wèn)題，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的能力和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)意義。

三、如何將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師處于主導(dǎo)地位，加之灌輸思想的長(zhǎng)期存在。韓愈云“問(wèn)道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，可見老師占據(jù)主導(dǎo)地位。受傳統(tǒng)思想影響，教師也是教材的忠實(shí)搬運(yùn)工，學(xué)生是被動(dòng)的接收器和儲(chǔ)存器。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育嚴(yán)重制約了學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

在研究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生“自主”二字，整個(gè)過(guò)程都是開放式的。學(xué)生除了從教材和課堂中獲取知識(shí)外，還可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)媒介獲取知識(shí)。在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。此外，教師還要做好組織協(xié)調(diào)工作，創(chuàng)建輕松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生完全融入和諧的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于概念教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多難以理解的抽象概念。比如函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，老師可以通過(guò)生活中的實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明解釋概念，也可引導(dǎo)學(xué)生自己思考，舉證生活實(shí)踐中的函數(shù)實(shí)例，來(lái)更深入地了解函數(shù)的概念。如，路程、速度和時(shí)間三者的變化，當(dāng)路程一定時(shí)，可通過(guò)步行和騎自行車來(lái)對(duì)比，當(dāng)速度變化時(shí)，時(shí)間相應(yīng)發(fā)生變化。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這樣的親身體驗(yàn)可使抽象概念具體化，使得理解更深入。此外，教師還可多指導(dǎo)學(xué)生自己列舉生活中的實(shí)例，來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

3.制定與初中生生理、心理、知識(shí)特征相符合的研究性

學(xué)習(xí)

初中學(xué)生正處在青少年時(shí)期的初期，此階段生長(zhǎng)發(fā)育迅速，心理變化節(jié)奏快，情緒容易波動(dòng)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)模式千篇一律。由于個(gè)體差異存在，一些學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，加之自主學(xué)習(xí)能力又不強(qiáng)，成績(jī)不好就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情況。此外，由于每位學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，人生經(jīng)歷和知識(shí)水平不一樣，加之每個(gè)人的興趣愛好和領(lǐng)悟及實(shí)踐能力不同，因此，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的具體差異，根據(jù)每位學(xué)會(huì)的實(shí)際情況制定研究課題，而不能人云亦云。

4.將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中

在研究性學(xué)習(xí)試行階段，教師應(yīng)適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)方面的實(shí)踐活動(dòng)，可使全體同學(xué)同時(shí)參與其中，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于學(xué)生自主思考，拓展知識(shí)面。例如，可使學(xué)生分成不同組分去市場(chǎng)調(diào)查不同品牌電飯煲的使用頻率與壽命的關(guān)系，每組搜集一種品牌，整理數(shù)據(jù)，最后轉(zhuǎn)化分析比較，在相同使用頻率條件下，那種品牌電飯煲使用壽命長(zhǎng)，是否符合市場(chǎng)上大家傳承的口碑品牌。將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐或從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐能更好地理解初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)，便于記憶，這樣就能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘之處，提高其學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而想出解決辦法，養(yǎng)成良好的、主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和為不斷發(fā)展的科學(xué)研究做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，還可以提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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