在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的策略

摘 要：初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)應(yīng)作為一種理念，一種模式，貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過程。只有這樣，才能拉近師生關(guān)系，使平淡的初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)豐富，從而喚醒學(xué)生沉睡的初中數(shù)學(xué)潛能，激活學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，提高初中數(shù)學(xué)高效課堂的質(zhì)量。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在向?qū)W生傳授初中數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學(xué)效果，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；加強(qiáng)；情感教學(xué)；策略

一、 誘發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要教師的愛

情感是具有感染力的，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)熱愛教師。教師要把愛灑向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到。尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要給他們更多的愛?！坝H其師，信其道”。學(xué)生是把“愛老師”和“愛他所教的學(xué)科”直接聯(lián)系著的。要使學(xué)生“親其師”，教師必須首先愛學(xué)生，尊重學(xué)生，這是為人師表的重要品格。“師愛”猶如母愛，又勝似母愛，是建立和諧氣氛不可缺少的先決條件。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，講出自己的見解，當(dāng)學(xué)生講得不完善時(shí)，教師也不應(yīng)批評(píng)和否定，盡量做出善意的評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次還能積極的回答問題。對(duì)于差生，教師要更多的與它們交流，消除他們的自卑感，維護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，用真誠的心去撥動(dòng)他們的心弦，影響他們，感染他們。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師的愛時(shí)，就會(huì)感激老師，從而努力學(xué)習(xí)，這樣，既改善了師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感也會(huì)油然而生。

二、 保持初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要教師的“導(dǎo)”

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教是通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)上。所以，在教學(xué)中，教師要著力把學(xué)生推到主人的位置，給學(xué)生思考、發(fā)問、答問、動(dòng)手操作等機(jī)會(huì)，改變教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師出題學(xué)生練的被動(dòng)局面。在學(xué)生認(rèn)知過程中要努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論，評(píng)價(jià)效果，總結(jié)問題。只有滿足了學(xué)生精神世界中探索與創(chuàng)造的需求，健康的學(xué)習(xí)情感才能得到保持。經(jīng)常變換教學(xué)方式，改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)呆板、單調(diào)的缺陷，讓學(xué)生時(shí)常有新感覺，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的情趣。在教學(xué)中，若能經(jīng)常變換教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的手、腦、眼，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程將變得輕松愉快，生動(dòng)活潑。

三、 養(yǎng)成初中學(xué)生的自信心需要教師的鼓勵(lì)

每個(gè)人在社會(huì)生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂的情緒，而且會(huì)增強(qiáng)自信心和勝任感，促進(jìn)個(gè)體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M足，其實(shí)都是對(duì)其成功行為的強(qiáng)化。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)盡可能給每個(gè)學(xué)生以成功體驗(yàn)。課堂提問時(shí)，根據(jù)題目難易程度，尋找不同層次的學(xué)生回答。布置作業(yè)時(shí)，也因人而異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選做不同題目。進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)角度要多元，不僅評(píng)價(jià)思維成果，也注意評(píng)價(jià)思維過程、思維方法。既評(píng)判，又激勵(lì)。不僅總結(jié)，更重要的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)別化，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都很看重自己的成就，讓每個(gè)人都在自己的跑道上前進(jìn)；階段考試后總結(jié)時(shí)，不僅注意成績(jī)好的學(xué)生，還特別注意成績(jī)提高的同學(xué)，即使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

四、 增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情需要滲透數(shù)學(xué)史

初中數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)常給人以“莊嚴(yán)”“神圣”甚至“神秘”的感覺，似乎他們一開始就是以這種完美無缺的樣子，被供奉在初中數(shù)學(xué)的殿堂里，不斷接受著人們的頂禮膜拜。其實(shí)不然，在初中數(shù)學(xué)課本里出現(xiàn)的定理、法則、公式等，也都是人們?cè)陂L(zhǎng)期征服科學(xué)的道路上，經(jīng)過無數(shù)次的挫折、失敗，反復(fù)琢磨、探索后取得的，甚至經(jīng)過數(shù)代人努力才逐步趨于完善的，其中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對(duì)真理、對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求和不折不撓的毅力、熱忱和獻(xiàn)身精神。在這些知識(shí)背后，往往都有一段鮮為人知的動(dòng)人故事。初中數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩而又錯(cuò)綜復(fù)雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。將初中數(shù)學(xué)知識(shí)與人的有血有肉、有情有感的歷史聯(lián)系起來，無異會(huì)賦予這些內(nèi)容以情感色彩，使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感。向?qū)W生展示初中數(shù)學(xué)知識(shí)背后的趣事，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生體會(huì)到“初中數(shù)學(xué)也非常有趣”

五、 陶冶初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要初中數(shù)學(xué)的“美”

初中數(shù)學(xué)中的數(shù)、形、定律、法則等等，蘊(yùn)藏著抽象的美、對(duì)稱的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的美。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，充分的體現(xiàn)美，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的欣賞美。在教學(xué)過程中，穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幽默、笑話。通過多媒體課件的演示，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜總是簡(jiǎn)單化，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

六、 總結(jié)語

總的來講，教師在教學(xué)中要保持快樂的情緒狀態(tài)，教師要帶著微笑、懷著喜悅、精神飽滿地走進(jìn)教室，這樣學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂的情緒油然而生。學(xué)生在快樂的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，課堂效率會(huì)明顯提高。

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作者簡(jiǎn)介：

貢桑旦增，西藏自治區(qū)日喀則市，西藏日喀則市昂仁縣中學(xué)。