高校經(jīng)管類專業(yè)施行雙語課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

丁文將?馬慶

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下經(jīng)管類專業(yè)展開雙語教學(xué)是非常必要的。但是其中也存在一些問題。本文從學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)英文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及雙語教學(xué)手段的創(chuàng)新等方面對(duì)經(jīng)管類專業(yè)如何更好的進(jìn)行雙語教學(xué)進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；雙語教學(xué)；必要性；雙語習(xí)慣；教學(xué)手段

一、經(jīng)管類學(xué)科雙語教學(xué)的必要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)融入世界經(jīng)濟(jì)程度的不斷加深，以跨國銀行為主的各類外資跨國金融機(jī)構(gòu)接踵而至，紛紛進(jìn)入我國。同時(shí)中資的銀行等各類金融機(jī)構(gòu)也在大力推行國際化經(jīng)營策略，積極開拓海外市場，比如中信證券、阿里巴巴等的海外擴(kuò)張，海外需求不斷增加。突破語言關(guān)，提升學(xué)生在國內(nèi)外金融行業(yè)就業(yè)的競爭力，培養(yǎng)既具備熟練的國際經(jīng)貿(mào)金融實(shí)務(wù)操作技能，又有較高的外語水平的國際金融人才勢(shì)在必行。

雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌，培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的深入使得英語成為金融領(lǐng)域中使用越來越普遍的工作語言。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的以單純母語（漢語）為載體的教學(xué)方式進(jìn)行改革，將外語（英語）工具運(yùn)用于課程教學(xué)的全過程，將專業(yè)課教學(xué)與外語教學(xué)融為一體，相互促進(jìn)，培養(yǎng)能在金融領(lǐng)域同時(shí)使用母語和英語兩種語言，在中英文之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，既精通經(jīng)管專業(yè)知識(shí)又懂得英語的復(fù)合型高層次人才[1]。

目前大學(xué)教育的困境在于學(xué)生抱怨課堂上教學(xué)與教材過于無趣，學(xué)不下去。老師抱怨學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)態(tài)度越來越差，教不下去。企業(yè)抱怨大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)越來越差，工作態(tài)度越來越隨性，用不下去。社會(huì)抱怨大學(xué)生越來越多，素質(zhì)越來越差，看不下去。以原有不變的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)方式進(jìn)行教學(xué)根本不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。以金融和財(cái)務(wù)管理經(jīng)管類學(xué)生為例，培養(yǎng)能夠全面系統(tǒng)掌握國際化的金融管理的理論知識(shí)；熟悉金融業(yè)務(wù)、金融法規(guī)和國內(nèi)外有關(guān)金融的方針政策；了解本學(xué)科在國際上的前沿理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)的金融專業(yè)人才。為此，要求學(xué)生能夠掌握以下全部或部分技能。例如：提高學(xué)生聽說讀寫的英文技能；給學(xué)生設(shè)定通過CFA一級(jí)或者ACCA第二階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、雙語教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，推進(jìn)面臨諸多困難

雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生英語的聽說讀寫能力都提出了較高的要求，即便是英語基礎(chǔ)較好的本科生，使用雙語學(xué)習(xí)仍然有些吃力。因此，學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)地消極被動(dòng)，比較抵觸。以復(fù)旦大學(xué)為例來說明雙語教學(xué)的推進(jìn)所面臨的困難。復(fù)旦大學(xué)開設(shè)一門《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》全英語教學(xué)課程，該課程要求必須選用英文教材，課堂教學(xué)語言必須為英語，聘請(qǐng)國外的教授講課。但是報(bào)名的學(xué)生僅有23名，其中17名來自國外，只有6人為本土的學(xué)生。在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，也有老師提出學(xué)生不愿意上雙語課的問題。學(xué)生們認(rèn)為自己畢業(yè)以后不會(huì)去外資企業(yè)工作，語言上不存在什么障礙，而且中國作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，中文的重要越來越顯現(xiàn)，沒有必要學(xué)習(xí)英文。在同其他院校老師交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象存在一定的普遍性。如果學(xué)生不能夠正確地認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)的重要性，推行雙語教學(xué)的結(jié)果就會(huì)事與愿違，不但不能起到提升外語水平的效果，還會(huì)降低專業(yè)知識(shí)的理解掌握程度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

雙語教學(xué)要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)一些原汁原味的東西非常重要，翻譯本身存在風(fēng)險(xiǎn)。我國的金融學(xué)科是在借鑒西方金融理論的基礎(chǔ)上建立起來的，許多理論觀點(diǎn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是從國外移植過來的。國外教材既有理論深度，又有大量的案例分析，內(nèi)容豐富、信息量大、更新速度快，考慮了讀者的理解和閱讀習(xí)慣。而國內(nèi)出版的歐美教材的中譯本，存在著晦澀難懂，未能充分再現(xiàn)原文意思甚至偏離原意等問題。比如Covered Interest Arbitrage，中文翻譯（抵補(bǔ)套利、拋補(bǔ)套利）就讓人難以理解，遠(yuǎn)不如英文。英文學(xué)習(xí)不是愿不愿意學(xué)的問題，而是必須學(xué)習(xí)、如何學(xué)好的問題。

三、合理安排中英文比例，培養(yǎng)英文學(xué)習(xí)習(xí)慣

雙語教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活安排中英文的授課比例。通過學(xué)生的大學(xué)英語四、六級(jí)成績，可以大致了解他們的英語水平和層次，采取有針對(duì)性的教學(xué)。分層次教學(xué)，控制班級(jí)規(guī)模。循序漸進(jìn)，以掌握專業(yè)理論為優(yōu)先目標(biāo)。小組研討式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。面向崗位需求開展雙語教學(xué)。合理選擇和編寫教材，構(gòu)建雙語教學(xué)師資隊(duì)伍[2]。

教學(xué)內(nèi)容方面，總的思路是，對(duì)于比較簡單的部分主要采用英語講授，而對(duì)于艱深的理論和復(fù)雜的實(shí)務(wù)內(nèi)容，應(yīng)在采用英文授課的同時(shí)，增加中文解釋。劃分為三個(gè)階段，不同的階段中英文授課的比例安排不同，循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程，逐步轉(zhuǎn)入全英文的環(huán)境。關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)經(jīng)書報(bào)導(dǎo)讀（如Financial Times），讓學(xué)生上課前就能了解到這次課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，全英文授課的小學(xué)生課堂，教師都是外籍教師。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)覺孩子的英文水平并沒有太多的提高。通過觀察發(fā)現(xiàn)這些孩子在課間、下課回家都用中文交流，缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，沒有形成一個(gè)Ecosystem。所以創(chuàng)造一個(gè)英文學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，培養(yǎng)使用英文的習(xí)慣非常重要。

四、注重兩個(gè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際

金融、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)管學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的外語（英語）和數(shù)理能力。許多專業(yè)課程采用英文授課，掌握金融學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)；熟悉金融相關(guān)專業(yè)的原理性知識(shí)的前提就是具備較高的外語（英語）聽說讀寫的能力。但是這并不能忽視對(duì)較強(qiáng)數(shù)理能力的要求。西南財(cái)大金融學(xué)院的金融雙語實(shí)驗(yàn)班開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)目的是讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用常用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和基本統(tǒng)計(jì)方法分析金融問題或研究金融活動(dòng)中表現(xiàn)出的數(shù)量關(guān)系的能力。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是要讓學(xué)生掌握實(shí)證分析和研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的基本原理和方法，熟悉實(shí)證地研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的計(jì)量過程和相關(guān)的應(yīng)用軟件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察與實(shí)證分析能能力，這對(duì)于投資學(xué)、公司金融分析等金融學(xué)科的其它課程的學(xué)習(xí)非常重要。另外，需要注意的是金融學(xué)科的課程設(shè)置，目前依然存在課程內(nèi)容重復(fù)交叉、邊界劃分不清等問題。準(zhǔn)確訂位，相互銜接，避免重復(fù)，這是個(gè)系統(tǒng)工程，一時(shí)難以解決。endprint

經(jīng)管學(xué)科課程的學(xué)習(xí)不僅在于理論知識(shí)的掌握，更重要的是實(shí)際的應(yīng)用。首先，要理論與實(shí)務(wù)嫁接（業(yè)界）。業(yè)界與學(xué)界共同參與金融學(xué)科課程的教學(xué)過程，可以將業(yè)界的先進(jìn)研究方法和理念帶入到教學(xué)中，協(xié)同教學(xué)，為理論研究提供豐富、翔實(shí)的案例資料。其次，要求學(xué)生進(jìn)公司做調(diào)研。通過學(xué)生的調(diào)研，能夠了解企業(yè)需要哪些知識(shí)，企事業(yè)用人單位對(duì)學(xué)生能力的要求，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)企業(yè)需求和融入社會(huì)。最后，要安排學(xué)生實(shí)習(xí)。經(jīng)過在校3年或3年半的學(xué)習(xí)后，剩余的時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，了解所在企業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)，將書本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)習(xí)中遇到的問題結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣對(duì)書本知識(shí)的理解才會(huì)更加到位。

五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借鑒新的教學(xué)模式

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，雙語教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。Flipped Classroom（翻轉(zhuǎn)課堂）是一種混合式的教學(xué)形式。學(xué)生可以通過在家中觀看視頻講座進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上與教師進(jìn)行討論，解決問題，教師與學(xué)生的互動(dòng)更加個(gè)性化。MOOCs（大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程）是一個(gè)旨在通過網(wǎng)絡(luò)訪問實(shí)現(xiàn)無限參與和開放的在線學(xué)習(xí)課程模式。除了提供課程學(xué)習(xí)資料，如視頻、閱讀和習(xí)題外，MOOCs還提供了交互的用戶論壇，以幫助建立一個(gè)由學(xué)生、教授和助教共同參與的社區(qū)。Meducation則是以技術(shù)為依托，隨時(shí)隨地為用戶提供學(xué)習(xí)解決方案的教學(xué)模式。任何便攜設(shè)備，如筆記本電腦，平板電腦或手機(jī)，都可以通過接入移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)連接教學(xué)內(nèi)容而成為學(xué)習(xí)的工具。Meducation克服了傳統(tǒng)時(shí)間、地點(diǎn)和協(xié)作的約束，能夠按需提供學(xué)習(xí)解決方案，使教育個(gè)性化，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的理解能力和進(jìn)度采用適宜的難度水平定制教學(xué)過程。

翻轉(zhuǎn)課堂就重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)模式。以自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，徹底實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生可以制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加了課堂互動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的貼心輔導(dǎo)。更有利于培優(yōu)補(bǔ)差[3]。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化以及其他現(xiàn)實(shí)世界所面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)完成。他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在他看來，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上是對(duì)學(xué)習(xí)流程的重新建構(gòu)。傳統(tǒng)的方式是先信息傳遞，再內(nèi)在消化；翻轉(zhuǎn)的方式則是先內(nèi)在消化，再有的放矢的進(jìn)行信息傳遞。

Seminar教學(xué)法是以授課教師和聽課學(xué)生雙方為共同教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)課堂參與者最大限度地就某一研究主題進(jìn)行認(rèn)識(shí)互動(dòng)的一種交互式教學(xué)路徑。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，Seminar教學(xué)法具有互動(dòng)性、民主性、激勵(lì)性和學(xué)術(shù)性的鮮明特點(diǎn)[4]。討論的方式可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)思考的能力。利用雙語進(jìn)行互動(dòng)可以很大程度上提升學(xué)運(yùn)用英文交流和解決問題的能力。能夠充分體現(xiàn)雙語教學(xué)的效果的有力體現(xiàn)。

總之，推行經(jīng)管學(xué)科雙語教學(xué)既是時(shí)代的要求，也是課程特點(diǎn)的內(nèi)在體現(xiàn)。但是雙語教學(xué)推行所面臨的困難必須正視。這需要學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)，老師在教學(xué)過程中不斷地加以引導(dǎo)、逐步培養(yǎng)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也要借鑒新的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，提升雙語的教學(xué)成效。

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[4]陳潭，程瑛.Seminar教學(xué)法、案例教學(xué)法及其課堂教學(xué)模型構(gòu)建[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2004年7月：57-59.

（作者單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院）endprint