“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)課”在教學(xué)中的淺析

吳茂煥

【摘要】數(shù)學(xué)課是學(xué)校教育教學(xué)工作重要的基礎(chǔ)課程，“互聯(lián)網(wǎng)+”引入數(shù)學(xué)課，豐富了教學(xué)模式，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了生機，提高了教學(xué)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用上，我們要找準(zhǔn)它與數(shù)學(xué)課的契合點，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課的信息化、科學(xué)化、人性化。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；策略；實施

【中圖分類號】G6336

【文獻標(biāo)識碼】B

【文章編號】1671-8437（2017）18-0026-03

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”涌入人們的生活，隨之而來的是大數(shù)據(jù)的實用性，“互聯(lián)網(wǎng)+自行車”產(chǎn)生了摩拜單車、OFO等便利交通，不受地域時間限制，隨時走隨時停，給人們生活帶來方便。“互聯(lián)網(wǎng)+”進入數(shù)學(xué)課堂，這又是一大創(chuàng)新，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、前置學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的引進，對傳統(tǒng)教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)課”具有可保存性、持續(xù)性?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及，通過互聯(lián)網(wǎng)和各種手機教學(xué)軟件可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動的去探究學(xué)習(xí)，給予教師的教學(xué)帶來便利。既可實行面向個體的個性化學(xué)習(xí)，又可以實現(xiàn)面向全班的統(tǒng)一教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)的各種新型教學(xué)手段融入到傳統(tǒng)教學(xué)中，這是對傳統(tǒng)教學(xué)的升級換代，而不是完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)。

1“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)課”的教與不教

11充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

教育活動的本質(zhì)，是傳遞知識。受限于技術(shù)水平，人類最早的教育形式，無論是東方還是西方，都是以個人關(guān)系為基礎(chǔ)的，即通過師徒之間的口耳相傳，完成知識的傳遞。學(xué)校的建立使學(xué)徒關(guān)系變?yōu)閹熒P(guān)系，解除了可能存在的人身依附和壓迫，也打破了學(xué)徒式的師生小比例的問題。雖然提高了知識傳播的效率，但學(xué)校教育也明顯存在一些不足。例如：一人對多的講授，批量生產(chǎn)，無法做到對每一個學(xué)生都提供個性化、持續(xù)性的指導(dǎo)和評價。雖然學(xué)校的目的是培養(yǎng)人但老師仍然持有權(quán)威地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上還是一個按照計劃實施的過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”利用現(xiàn)有的信息技術(shù)可以通過網(wǎng)絡(luò)，為每一個學(xué)習(xí)者搭建一個學(xué)習(xí)情境，像人一樣對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為提供持續(xù)性的誘導(dǎo)、評價和支持，例如發(fā)出提示、建議、指出學(xué)習(xí)者的錯誤，幫助其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等等。除了智能軟件的誘導(dǎo)和評價，學(xué)生還可以和其他學(xué)習(xí)者交流協(xié)同，有效的尋求幫助?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅僅創(chuàng)造了新的傳播載體，還可以為學(xué)習(xí)者在學(xué)校之外搭建一種學(xué)習(xí)的平臺，使個人可以跳出學(xué)校的約束，自由的選擇自己所需的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課是公共學(xué)科的基礎(chǔ)，在各個領(lǐng)域數(shù)學(xué)都有廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進行腦力勞動與創(chuàng)新勞動的課程，是一門理論與實踐性都很強的一門學(xué)科。“互聯(lián)網(wǎng)+”新聞的及時性、環(huán)境的空間性、信息資源的的交互性等特征，為中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了自由與便利性，極大地擴充了學(xué)習(xí)環(huán)境與課程，豐富了資源。它能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，增強課程的趣味性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生從傳統(tǒng)的聽課者變成了主動學(xué)習(xí)的個體，符合新課改的三體教育目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正真做到了以學(xué)生為本的新課堂教育。

12平等角色

數(shù)學(xué)課的教授對象是人。特別是初中階段的人，正處于青春期階段，處于一個特別敏感與叛逆的時期，此時數(shù)學(xué)課要遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律，以育人為本的教育理念，建立平等民主的師生關(guān)系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的條件下，數(shù)學(xué)課不僅僅是傳授知識，更多的是在培養(yǎng)人，在青春期發(fā)展階段，為孩子建立正確的人生觀和價值觀。教師應(yīng)該有效的引導(dǎo)學(xué)生，通過互聯(lián)網(wǎng)自由表達(dá)自己意見和內(nèi)心想法，在師生之間建立平等的教與學(xué)關(guān)系。

13實現(xiàn)教育資源共享

學(xué)校曾經(jīng)是重要的教育教學(xué)資源，好的學(xué)校更是稀缺的教育資源。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的普及，在不遠(yuǎn)的將來名校人人可上，教育資源匱乏的問題將得到緩解。但互聯(lián)網(wǎng)教育對個人的意義更大，還不僅僅是增加教育機會，更是學(xué)習(xí)方式的改變。在傳統(tǒng)的學(xué)校，我們是接受教育，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂下，人人都可以各取所需，隨時隨地按照自己的節(jié)奏和計劃來開展學(xué)習(xí)。

提供教育學(xué)習(xí)的機構(gòu)不再僅僅局限于學(xué)校、家庭及企業(yè)單位等場所，因此教育更加多元化，教育不再局限在傳統(tǒng)的學(xué)校和傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)之內(nèi)，而是要著眼于整個互聯(lián)網(wǎng)世界，構(gòu)建一種社會化的大教育，我們一定要有效的利用大數(shù)據(jù)平臺，將更多有力的資源進行有效的整合。這種跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨國界的學(xué)習(xí)將成為常態(tài)，資源的開發(fā)與有效利用將大大提高課堂效率，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大的平等教育。

2“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)課”面臨的困難

21自主選擇的引導(dǎo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在家上學(xué)、在線教育、彈性學(xué)習(xí)成了一部分學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，這種自主選擇教育下要求學(xué)生能夠明辨是非，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)上的暴力語言、暴力文化、不健康信息的誘惑，而初中階段的孩子正是好奇心極其旺盛，對任何事物都充滿興趣，容易受到不良信息的影響，這在享受自由教育的同時，要承擔(dān)更重的責(zé)任，學(xué)習(xí)將徹底變成一件可以自我主導(dǎo)并完成的任務(wù)。

22教師隊伍加強網(wǎng)絡(luò)教研

教師是教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的幫助者這種多重身份集于一身，對教師的能力素養(yǎng)要求就更高，互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋使得學(xué)生和老師得到的信息相近，在課堂中稍有不慎，學(xué)生會對教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生懷疑，這樣教師就喪失了絕對權(quán)威，所以對于教師來說在享受到更多資源的同時，也會帶來更多的挑戰(zhàn)，需要付出更多的努力去學(xué)習(xí)新的知識，跟上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度，主動學(xué)習(xí)新鮮事物。

23學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)

學(xué)校依然是受教育的主要場所，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的同時，學(xué)校的硬件設(shè)施也要及時地更新?lián)Q代。較早使用的投影儀等設(shè)備逐漸被電子白板、iPad等電子設(shè)備取代。傳統(tǒng)教學(xué)是教師一個人用黑板教學(xué)，但是隨著電子設(shè)備走進課堂，新型課堂已是多元化、多角色化的課堂，教師不單單是講授者，同樣也是學(xué)習(xí)者。在設(shè)備更新的同時，學(xué)校也應(yīng)隨時提高教師使用電子設(shè)備的能力，在引進新設(shè)備的同時，注重培訓(xùn)教師的應(yīng)用能力。endprint

3“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)課”具體實施過程

31課前引入

數(shù)學(xué)課堂中良好的導(dǎo)入會引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的步伐隨著預(yù)設(shè)的情景步入一堂新課的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的好奇心，帶著極大的興趣投入到新的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，進而提高課堂效率。在教學(xué)過程中，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠創(chuàng)設(shè)生動形象的導(dǎo)入，在這個過程可以把枯燥、抽象、難懂的概念原理轉(zhuǎn)變?yōu)橐锥腥さ膭赢嫷?，使?shù)學(xué)課堂變得簡單有趣，充滿生活氣息。

32創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能變抽象的說教為具體的演示，融入幽默的情節(jié)、有趣的動畫，豐富和擴展知識，利用多媒體交互的技術(shù)手段提升學(xué)習(xí)效率。理科的知識整體是有邏輯體系的，所以應(yīng)該盡量讓學(xué)生能理解完整的邏輯體系，而不是單個概念。例如，老師們可以基于對數(shù)學(xué)知識體系的深入研究，將初中數(shù)學(xué)的所有知識點進行詳細(xì)拆分利用翻轉(zhuǎn)課堂制作的視頻，每個視頻只用5分鐘時間，講透一個知識點。學(xué)生有不明白的地方隨時重復(fù)看，同時制作的視頻力求貼近生活，激發(fā)學(xué)生共鳴，每個章節(jié)都可以制作包括趣味引入、深度講解和擴展知識等不同類型的視頻，幫助學(xué)生輕松實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要以教材為中心，圍繞學(xué)科教學(xué)的重難點開發(fā)新的課程資源，為學(xué)生開發(fā)課外學(xué)習(xí)的載體，圍繞地方文化特征，結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)校本教材和校本課程，為教材體系提供有效的補充，讓學(xué)生能力拓展和能力提升有本可依。

33課后反饋

運用“互聯(lián)網(wǎng)+”使數(shù)學(xué)課后作業(yè)不再是教師心中的痛。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門注重思維訓(xùn)練和引導(dǎo)的學(xué)科，但是在平時的教學(xué)中，家庭作業(yè)仍是不能避免的。傳統(tǒng)的作業(yè)都是紙質(zhì)，教師需要一道道的批改，不僅有很大的工作量，而且對后期統(tǒng)計結(jié)果也帶來了一些困難。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”就可以有效地解決這一問題，特別是對于選擇題和填空題，不僅可以準(zhǔn)確地指出哪位同學(xué)出錯，而且還可以分析較多問題出現(xiàn)在哪里，可以更快更好地反饋學(xué)生對于知識的掌握情況，進而對教師的備課做出更好地指導(dǎo)。對于學(xué)生來說做完題就可以馬上知道回答是否正確，這更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，并能使出現(xiàn)的問題迅速得到解決，從而保證了家庭作業(yè)的質(zhì)量，鞏固了學(xué)習(xí)到的知識，使學(xué)生能夠較牢固地掌握所學(xué)到的知識。

“互聯(lián)網(wǎng)+”運用于教育的價值，正在于教育工作者能夠借助信息的反饋幫助參差不齊的學(xué)生挖掘自己的潛能，使學(xué)習(xí)方法得到改善，使不同程度的學(xué)生都接受適合自己的教育，而且教育不是統(tǒng)一的，學(xué)生也不是批量生產(chǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”蘊含的巨大潛力應(yīng)當(dāng)被用于推進個性化學(xué)習(xí)、改善教材和教學(xué)，最終提高學(xué)生的成績，教育的性質(zhì)將從根本上發(fā)生改變。 我們已經(jīng)進入了一個新的時代，希望我們能夠通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”的利用，用一個更好的教學(xué)方式，讓所有人都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。

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