基于“慕課”的《軍事理論》課程改革探索

沈國俊

（福建中醫(yī)藥大學(xué)軍事教研室，福建 福州 350122）

基于“慕課”的《軍事理論》課程改革探索

沈國俊

（福建中醫(yī)藥大學(xué)軍事教研室，福建 福州 350122）

軍事理論課作為高等院校的必修課，其教學(xué)改革一直成為人們重點關(guān)注的課題。文章以學(xué)校引入超星爾雅通識課平臺為例，介紹通識課平臺的基本情況，醫(yī)學(xué)生運用通識課平臺學(xué)習(xí)情況，以及從醫(yī)學(xué)生對通識課平臺、課程內(nèi)容、課程改革的評價態(tài)度等三個方面對《軍事理論》課程改革展開調(diào)查分析，提出建議，具有一定的借鑒意義。

慕課；軍事理論；課程改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行業(yè)的不斷深入，教育行業(yè)也在加快信息化建設(shè)的步伐，其中“慕課”的發(fā)展引人注目。所謂“慕課”（MOOC），是綜合利用鏡頭語言、技術(shù)手段和教學(xué)理論，將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容重新分解、整合、再造，編排成一個個內(nèi)容豐富、有機組合的學(xué)習(xí)板塊，而后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段展示給學(xué)生，讓其進行學(xué)習(xí)體驗、互動等進而汲取知識的教學(xué)模式[1]。這種新的教學(xué)模式，具有規(guī)模大、開放性、網(wǎng)絡(luò)性、個性化、交互性等優(yōu)點[2]，給我國的高等教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。目前，軍事理論課存在師資力量少、大班授課和填鴨式教學(xué)等普遍性問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保證?！澳秸n”的出現(xiàn)，不僅為軍事理論課的教學(xué)改革提供新的契機，同時為其教學(xué)質(zhì)量的提高提供了可能。

2015年，為進一步深化教學(xué)改革，豐富學(xué)校課程體系，共享校外優(yōu)質(zhì)課程資源，實現(xiàn)“慕課”時代教育教學(xué)方式創(chuàng)新，促進教師教育教學(xué)理念更新和學(xué)生綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，我校正式啟動“慕課”建設(shè)，引入超星爾雅通識教育課程作為學(xué)校公共選修課的重要補充。下面以我校引入超星爾雅通識課平臺為例，闡述“慕課”背景下《軍事理論》課程改革的探索。

一、通識課平臺的基本情況

目前，學(xué)校引進的“爾雅通識課程平臺”課程，主要分為“中華文化與歷史傳承”、“自然、科學(xué)與科技”、“社會熱點與世界視野”、“自我認(rèn)知與人生發(fā)展”、“經(jīng)濟管理與法律基礎(chǔ)”、“藝術(shù)鑒賞與審美體驗”等6類，還有《軍事理論》、《中國近代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、《形勢與政策》等必修課共173門課程。通識課程匯集了國內(nèi)著名學(xué)者專家、各學(xué)科領(lǐng)域名師的在線視頻課程，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為支撐，采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)通過在線視頻學(xué)習(xí)、討論答疑、完成課程作業(yè)并通過期末結(jié)課考試，最終根據(jù)綜合評定成績修得學(xué)分。

通識課平臺內(nèi)的《軍事理論》課程視頻，是由南開大學(xué)和南京政治學(xué)院的教師團隊完成的，涵蓋了中國國防、軍事思想、毛澤東軍事思想、《孫子兵法》導(dǎo)讀、世界軍事環(huán)境、軍事高技術(shù)概論、現(xiàn)代戰(zhàn)爭知識、局部戰(zhàn)爭戰(zhàn)例分析等8大章內(nèi)容。作為學(xué)校首批試點的課程，《軍事理論》課程將在《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的前提下嘗試教學(xué)改革。根據(jù)軍事理論課教師前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)如下問題：一是課程視頻多、內(nèi)容豐富，超過了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的范疇，在規(guī)定的36學(xué)時內(nèi)是無法完成的。二是個別視頻內(nèi)容已陳舊、不適合學(xué)生觀看。如由于國際軍情和地區(qū)局勢的不斷變化，我國國防和軍隊建設(shè)的深化改革，“中國國防”中的“中國武裝力量”，“世界軍事環(huán)境”中的“當(dāng)前世界軍事形勢與中國周邊軍事環(huán)境”等章節(jié)內(nèi)容已過時，暫未更國防和軍事知識的興趣。因此，結(jié)合上述問題，筆者對《軍事理論》課程進行了優(yōu)化，關(guān)閉了部分視頻，使得課程內(nèi)容更加符合我校校情、學(xué)生特點。

二、學(xué)生運用通識課平臺學(xué)習(xí)情況

2015-2016學(xué)年第二學(xué)期，軍事教研室實施線上教學(xué)（爾雅通識課平臺）與線下教學(xué)（課堂教學(xué)）相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。本文筆者只限于討論線上教學(xué)（爾雅通識課平臺）部分。我校4個學(xué)院共779名醫(yī)學(xué)生運用爾雅通識課平臺學(xué)習(xí)《軍事理論》課程。凡是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，需登錄學(xué)校爾雅通識課平臺，學(xué)習(xí)視頻、完成作業(yè)、積極提問、參與討論、完成考試等五大部分。課程網(wǎng)絡(luò)成績構(gòu)成：視頻觀看(占30%)+網(wǎng)上平時作業(yè)(占10%)+提問問題(占5%)+參加討論(占5%)+網(wǎng)上期末考核(占50%)。經(jīng)過一學(xué)期的試運行，779名醫(yī)學(xué)生完成了《軍事理論》課程的學(xué)習(xí)，其課程網(wǎng)絡(luò)成績分布見表1。新。如果將此類視頻開放給學(xué)生觀看，會造成學(xué)生無法辨別信息的時效性、內(nèi)容的真實性，以至于學(xué)生越學(xué)越亂，將產(chǎn)生更多的困擾，判斷錯誤。三是個別視頻內(nèi)容專業(yè)性和技術(shù)性強，學(xué)生看不懂或看得較累，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這對課程改革是不利的，課程改革的初衷是讓學(xué)生通過多元化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對《軍事理論》課程、

表1 課程網(wǎng)絡(luò)成績分布表

由表1可知，我校共有771名（98.97%）醫(yī)學(xué)生成績合格，僅有8名（1.03%）醫(yī)學(xué)生成績不及格，究其原因，主要是學(xué)生重視程度不夠，自主學(xué)習(xí)程度欠佳，忘記參加在線考試。相對傳統(tǒng)課堂而言，學(xué)生缺考比例偏高，但課程通過率稍高，總體來說采用爾雅通識課平臺學(xué)習(xí)《軍事理論》課程利大于弊。

表2 問卷調(diào)查人數(shù)一覽表

三、《軍事理論》課程改革調(diào)查與分析

由于首次采用爾雅通識課平臺學(xué)習(xí)《軍事理論》課程，需要了解醫(yī)學(xué)生對“慕課”模式的接受程度和對課程內(nèi)容的需求情況，便于進一步的有效改進和精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，因此，在課程結(jié)束后，面向選課學(xué)生進行問59.1%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為軍事理論課有必要采用爾雅通識課平臺，28.6%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為無所謂，僅12.3%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為沒必要。在回答“軍事理論課線上教學(xué)（爾雅通識課平臺）的優(yōu)勢包括哪些”時（見表3），結(jié)果顯示，32.4%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)進程由自己控制、學(xué)卷調(diào)查研究。

表3 軍事理論課線上教學(xué)（爾雅通識課平臺）的優(yōu)勢選項

1.調(diào)查情況

本次調(diào)查采用自填式微信問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及基本信息、對爾雅通識課平臺的評價態(tài)度、對課程內(nèi)容的評價態(tài)度、對課程改革的評價態(tài)度等。為進一步增加調(diào)查問卷可信度，筆者在現(xiàn)場進行問卷調(diào)查的同時通過面對面交流的方式，認(rèn)真聽取同學(xué)們的意見和建議。

本次共發(fā)放微信調(diào)查問卷574份（見表2）。其中中醫(yī)學(xué)院269人（46.86%），中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院213人（37.11%），藥學(xué)院40人（6.97%），骨傷學(xué)院52人（9.06%）；男生201人（35.02%），女生373人（64.98%）。

2.結(jié)果分析與討論

（1）對通識課平臺的評價態(tài)度

首因效應(yīng)是心理學(xué)的重要名詞，指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響，實際上指的就是“第一印象”的影響[3]。調(diào)查顯示，95.7%的醫(yī)學(xué)生初次接觸爾雅通識課平臺，然而，86.6%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為通識課平臺簡單易用好操作；習(xí)時間靈活自由，23.5%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為名師授課、課程精品、資源共享，18.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式新穎，15.2%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為增長國防和軍事知識，8.3%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為可群組討論交流。通過以上數(shù)據(jù)的判斷與分析，可以看出，大部分醫(yī)學(xué)生對爾雅通識課平臺的評價總體上是積極的，對“慕課”模式的第一印象較好，但仍有小部分學(xué)生對“慕課”模式的認(rèn)識不到位。因此，筆者建議加大對爾雅通識課平臺的宣傳力度。

（2）對課程內(nèi)容的評價態(tài)度

調(diào)查顯示，91.4%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為在爾雅通識課平臺可以學(xué)到有用的國防和軍事理論知識。但是，也存在一些問題，比如在回答“您覺得軍事理論課線上教學(xué)（爾雅課程平臺）有什么值得改進的地方？”（見表4）時，結(jié)果顯示，38.7%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為要降低部分章節(jié)的學(xué)習(xí)難度，27.9%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為要增加部分章節(jié)的最新內(nèi)容，26.5%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為要增加教師與學(xué)生的互動。究其原因，一是《軍事理論》課程視頻內(nèi)容并不是根據(jù)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生特點制作的，盡管軍事理論課老師已經(jīng)篩選了部分視頻，但還是超出了學(xué)生們的預(yù)期；二是《軍事理論》課程的時效性問題，使得學(xué)生們渴望對最新內(nèi)容的需求。因此，筆者建議，一是有條件的話，醫(yī)學(xué)院?？舍槍π缘匮兄啤盾娛吕碚摗氛n程視頻，當(dāng)然也要保留領(lǐng)域?qū)＜业牟糠志室曨l，領(lǐng)略著名學(xué)者專家、名師大家的教誨和熏陶；二是不管是采用任何視頻，傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可替代，因為傳統(tǒng)課堂教學(xué)不但可以加強教師與學(xué)生的互動，而且可以補充最新的軍情動態(tài)、國際局勢等內(nèi)容。

表4 軍事理論課線上教學(xué)（爾雅課程平臺）需要改進的方向選項

（3）對課程改革的評價態(tài)度

課程改革成功與否，取決于兩大要素：一是教師教學(xué)行為的改變；二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。調(diào)查顯示，關(guān)于軍事理論課能否用線上教學(xué)（爾雅通識課平臺）代替線下教學(xué)（課堂教學(xué)），41.1%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為能，35.5%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為不能，23.3%的醫(yī)學(xué)生說不清。說明信息化時代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式亟需改革，“慕課”的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學(xué)的有力沖擊。在回答“您認(rèn)為軍事理論課采用爾雅課程平臺與課堂教學(xué)的課程比重多少合適”時（見表5），結(jié)果顯示，32.6%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為爾雅通識課平臺與課堂教學(xué)各占一半，24.7%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為以課堂教學(xué)主導(dǎo)，20.7%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為全部采用爾雅通識課平臺，17.6%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為以爾雅通識課平臺教學(xué)主導(dǎo)，4.4%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為全部采用課堂教學(xué)?？梢?，醫(yī)學(xué)生對《軍事理論》課程的線上教學(xué)（爾雅通識課平臺）還是支持的，但同時也肯定線下教學(xué)（課堂教學(xué)）的重要性。說明大部分醫(yī)學(xué)生還是能夠慎重看待兩種教學(xué)方式的混合使用，沒有片面追求新模式，這是對課程改革的充分肯定。因此，筆者建議，要繼續(xù)深化課程改革，進一步實踐線上教學(xué)（爾雅通識課平臺）與線下教學(xué)（課堂教學(xué)）的混合教學(xué)模式，使之成為我校軍事理論課程教學(xué)的基本模式。

表5 軍事理論課采用爾雅通識課平臺與課堂教學(xué)的比重選項

四、小結(jié)

“慕課”作為一個新生事物，已經(jīng)在教育行業(yè)處于生根發(fā)芽、蓬勃發(fā)展的階段，雖然其發(fā)展時間相對較短，實踐于教學(xué)上還存在諸多問題，但已經(jīng)給教學(xué)改革提供了新的理念和思路。實踐證明，“慕課”可以極大提升教學(xué)質(zhì)量，因此，我們一定要利用“慕課”的優(yōu)勢為本學(xué)科的發(fā)展做貢獻。

[1]李曼麗,等.慕課正醞釀一場新教育革命[N].中國青年報,2013-05-23(03).

[2]唐娟,等.“慕課”背景下高?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》課程混合教學(xué)模式的探討[J].才智,2016(13):145.

[3]趙俊峰.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社,2011.

Exploration on the Course Reform of Military Theory of MOOC

Shen Guojun
(Military Theory Teaching and Research Section, Fujian University of Traditional Chinese Medicine, Fuzhou 350122, China)

As a required course in Colleges and universities, the teaching reform of military theory has been the focus of people's attention. Based on the introduction of general education school ChaoXing ErYa platform as an example, This paper introduces the basic situation of the general lesson platform, The learning situation of the medical students using general learning platform, From the three aspects of the medical students' understanding of the curriculum, curriculum content, and the evaluation of curriculum reform, the course reform of military theory was investigated and analyzed, offer a proposal, has certain reference signi fi cance.

MOOC; Military theory; Course reform

2016-08-26）

沈國?。?982-），男，講師。

福建中醫(yī)藥大學(xué)2015年教育教學(xué)研究項目“‘慕課’教學(xué)法在《軍事理論》課程中的應(yīng)用研究”（NO.XJJGL1511）。