新建本科高校提高教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑

王晨

摘要：提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎每個(gè)高等院校生死存亡的根本性問題，對(duì)于本身就存在諸多不足與薄弱之處，并受資金、人才、地域等客觀因素制約嚴(yán)重的新建地方本科院校來說，更要通過提高教學(xué)質(zhì)量來夯實(shí)學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)，以圖在同類學(xué)校中脫穎而出。在學(xué)習(xí)一般經(jīng)驗(yàn)之外，新建地方本科院校要始終保有創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新管理，探索出一條特色突出、行之有效的教學(xué)質(zhì)量提高路徑。

關(guān)鍵詞：武漢商學(xué)院；新建地方本科院校；提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）37-0208-03

在國家整體教育規(guī)劃及布局逐步推進(jìn)之際，為彌補(bǔ)高等教育體系中受教人員層次不均勻、接受教育程度不統(tǒng)一等缺陷，一批地方新建本科院校通過合并、舊校升格等方式應(yīng)運(yùn)而生，這也代表了未來我國高等教育普及和發(fā)展的合理方向。由于體量較小，受舊有體制束縛不深，它們又成為發(fā)展應(yīng)用型本科教育的絕佳樣本。在實(shí)踐過程中眾多學(xué)者結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況及本單位實(shí)際特點(diǎn)，分別從宏觀政策內(nèi)涵，推行路徑、依據(jù)理論，個(gè)案研究及社會(huì)化評(píng)價(jià)等方向出發(fā)，發(fā)表了大批相關(guān)的學(xué)術(shù)著作與論文，一時(shí)間，相關(guān)領(lǐng)域的研究成果呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的氣象，這種強(qiáng)有力的理論支持與智力支持，又成為新建本科高校發(fā)展的助推力。

但在成績的背后，還應(yīng)看到，僅僅維持“生存”并無法解決新建本科高校所面臨的辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題，一味地“求新”、“求變”也無法真正奠定新建本科院校立足的根本。對(duì)于每一個(gè)高等教育單位來說，教學(xué)質(zhì)量是直接衡量其業(yè)務(wù)能力及自身實(shí)力的硬性指標(biāo)，也是左右其社會(huì)評(píng)價(jià)、同行口碑的基本考量因素，新建本科院校如果想實(shí)現(xiàn)長期生存及可持續(xù)發(fā)展，沒有任何捷徑可走，唯有始終堅(jiān)定不移地將提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作“生命線”，以多種措施與手段，做好自身教學(xué)質(zhì)量的提升工作。

一、提高教學(xué)質(zhì)量的緊迫性與艱巨性

為應(yīng)對(duì)“十三五”期間經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求及對(duì)外競爭需要，國家制定了相關(guān)規(guī)劃，對(duì)今后一個(gè)時(shí)期的全局工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。而從教育規(guī)劃部分的具體內(nèi)容來看，“全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)各級(jí)教育內(nèi)涵發(fā)展”的觀點(diǎn)貫穿始終。這無疑從側(cè)面說明了教育質(zhì)量在最高決策層與領(lǐng)導(dǎo)層中的關(guān)鍵性地位。作為新建本科院校，武漢商學(xué)院正處于“擴(kuò)充規(guī)模，突出特色，提升水平，擴(kuò)大影響”的關(guān)鍵時(shí)期，如何抓住“十三五”規(guī)劃部署實(shí)施帶來的良好契機(jī)，真正將自身融入地區(qū)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系，提高教學(xué)水平發(fā)展的內(nèi)在要求，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)的、重大的，也是緊迫的任務(wù)。2017年，武漢商學(xué)院將迎來首屆學(xué)士學(xué)位授予評(píng)估。該批畢業(yè)生在步入社會(huì)后，其就業(yè)情況的理想程度與社會(huì)口碑也直接反映社會(huì)方面對(duì)于學(xué)校的認(rèn)可程度與口碑，這將是對(duì)學(xué)校教學(xué)水平、質(zhì)量與效果的第一次“大考”。

2014年3月，為推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，豐富高校辦學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教育個(gè)性化發(fā)展，省教育廳在省屬高校開展了轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)遴選工作。由于準(zhǔn)備充分，規(guī)劃合理，9月，武漢商學(xué)院等11所本科高校被正式確定為第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位。其目的是以數(shù)年的時(shí)間，引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)符合條件的高校開展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才工作，逐步構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)格局，以后主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步，支持建設(shè)一批辦學(xué)水平高、應(yīng)用技術(shù)特色鮮明的省屬普通本科高校，構(gòu)建普通教育與職業(yè)教育有效融通、本科教育與高職教育有機(jī)銜接的人才培養(yǎng)立交橋。如此一來，教育質(zhì)量不僅成為了學(xué)校貫徹轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作成功與否的標(biāo)桿，也在一定程度上代表了武漢甚至湖北省高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐的快慢與深淺。

成立于2013年的武漢商學(xué)院，經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，在校人數(shù)已突破11000人，專任隊(duì)伍也擴(kuò)充至近600人，形成了一定的辦學(xué)規(guī)模，也具備了一定的社會(huì)影響力與知名度。但與辦學(xué)歷史較長的本科高校相比，學(xué)校的發(fā)展仍然“任重而道遠(yuǎn)”，其中最主要的薄弱環(huán)節(jié)為以下兩項(xiàng)：一是教學(xué)管理還不夠規(guī)范，二是教學(xué)基本建設(shè)不到位。這兩方面直接影響辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的提升。重點(diǎn)解決教學(xué)管理要基本規(guī)范、教學(xué)條件要基本達(dá)標(biāo)這兩個(gè)根本性問題。此外，由于武漢商學(xué)院為四校合并而來，在舊有各校辦學(xué)理念及架構(gòu)存在一定差異的客觀條件下，完成舊有教師、行政管理制度、人事制度的完全整合仍有一定難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的理念統(tǒng)一與互相協(xié)作也尚需時(shí)日。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的著手點(diǎn)與發(fā)力點(diǎn)

提高教學(xué)質(zhì)量，不能僅僅停留在口頭上，而是要落實(shí)到行動(dòng)中，通過切實(shí)有效的政策，建立長效機(jī)制，在全校行政人員及教師隊(duì)伍中，牢牢樹立相關(guān)理念，增強(qiáng)個(gè)體參與度及積極性。

1.提升師資隊(duì)伍質(zhì)量與素質(zhì)是基礎(chǔ)。教師是教學(xué)的主要實(shí)施者，教學(xué)質(zhì)量的好壞也直接決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，教師能力的高低、專業(yè)知識(shí)的多寡、眼界的寬窄，直接決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞與否。對(duì)于兼有地方新建本科院校及應(yīng)用性本科院校雙重屬性的單獨(dú)院校來說，要提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，既要注向外引智，又要注重內(nèi)部挖潛。

注意引進(jìn)外來人才。為解決引進(jìn)高層人才問題，學(xué)校應(yīng)利用身處教育強(qiáng)市——武漢這一優(yōu)勢，重點(diǎn)吸引在漢的“211”、“985”高校畢業(yè)生，除在公共媒體及專門網(wǎng)站上投放招聘廣告外，應(yīng)在歷年的畢業(yè)季由人事部門及具體用人學(xué)院帶隊(duì)深入各校，以專場招聘會(huì)及宣講會(huì)的形式，宣傳學(xué)校人才引進(jìn)政策及實(shí)際狀況，爭取同應(yīng)屆人才進(jìn)行直接交流與招攬。此外，要注意收集各專業(yè)領(lǐng)軍人物與骨干教師的個(gè)人情況，在他們有離職或兼職意愿之際及時(shí)與其取得聯(lián)系，通過提供合理的薪酬與科研條件，來完成高級(jí)人才自原單位向應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)移。在資金保障方面，設(shè)立資金，?？顚Ｓ?，在人才進(jìn)校之初及參與工作后對(duì)其進(jìn)行不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，并在生活上為其提供應(yīng)有保障。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)從外部企業(yè)中，引入大量行業(yè)精英與業(yè)務(wù)骨干，以其豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生從業(yè)能力及素質(zhì)的提升。例如從學(xué)校周邊的東風(fēng)公司、美的集團(tuán)聘用中層管理干部及企業(yè)內(nèi)訓(xùn)人員，通過課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)操等手段將不同的企業(yè)文化與職場知識(shí)引入學(xué)校。endprint

提升原有教師素質(zhì)。“教師隊(duì)伍建設(shè)水平的高低是應(yīng)用型本科院校改革和發(fā)展的關(guān)鍵因素”，而高水平、高層次人才在專任教師中的比重是衡量師資隊(duì)伍水平的重要指標(biāo)之一，為此應(yīng)用型本科院校應(yīng)大力鼓勵(lì)原有專任教師提高自身學(xué)歷及職稱，為在職攻讀博士學(xué)位的青年教師在課時(shí)安排、日常方面適當(dāng)減負(fù)，同時(shí)盡可能地保障其基本生活水平，并且在其成功獲得學(xué)位后，提高相關(guān)待遇及職級(jí)，在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)方面優(yōu)先進(jìn)行考慮。在職稱評(píng)定方面，在堅(jiān)決貫徹相關(guān)政策的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為符合條件的申請(qǐng)人在名額、評(píng)選流程、申報(bào)審批方面開放“綠色通道”，并為高職稱人才落實(shí)相關(guān)政策與待遇。通過上述方式，學(xué)校在隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)形成以學(xué)科帶頭人為先導(dǎo)，優(yōu)秀中青年教師為骨干，老、中、青相互協(xié)作，相互促進(jìn)的三級(jí)教師層次。

大力培養(yǎng)“雙師型教師”。為建立起一支“既能坐而論道，又能起而行之”的“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)用型本科院校應(yīng)主動(dòng)將教師“趕”入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行歷練，提高他們的實(shí)踐能力。從具體方法來看，學(xué)校應(yīng)督促教師制定提高自身實(shí)踐能力的計(jì)劃，教師個(gè)人的實(shí)踐成果、與企業(yè)合作的研究項(xiàng)目應(yīng)直接與其待遇、職級(jí)掛鉤。在評(píng)估教師工作效果、工作量時(shí)，應(yīng)將其在企業(yè)服務(wù)的經(jīng)歷納入考慮范圍。在招聘之時(shí)，優(yōu)先考慮具有企業(yè)工作背景的應(yīng)聘人員，新進(jìn)教師應(yīng)該入校之初到企業(yè)或者相關(guān)研究單位進(jìn)行一定時(shí)間的鍛煉，在條件允許下，可選調(diào)他們進(jìn)入企業(yè)，由一線生產(chǎn)技術(shù)人員及業(yè)務(wù)人員進(jìn)行集中培訓(xùn)。此外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，取得相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資質(zhì)，并將擁有相關(guān)證書與否作為衡量教師水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)校與漢正街都市工業(yè)園區(qū)、中百集團(tuán)、紐賓凱集團(tuán)等多個(gè)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，利用這種互動(dòng)平臺(tái)及合作關(guān)系，應(yīng)用型本科院校應(yīng)派遣部分教師到企業(yè)中承擔(dān)研發(fā)、營銷、管理等任務(wù)，在條件允許之時(shí)，可批準(zhǔn)其進(jìn)行兼職，甚至從學(xué)校暫時(shí)離職，以保留工作關(guān)系的方式，在企業(yè)中從事長期的服務(wù)工作。

2.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理是保障。教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控，是學(xué)校辦學(xué)興衰成敗的關(guān)鍵性保障，也是相關(guān)政策順利推行的必要工具與必經(jīng)階段。

構(gòu)建多層級(jí)的管理制度。“高等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要得以正常有效地運(yùn)行，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織系統(tǒng)是必不可少和有力的保障”。通過主要黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，建立頂層的領(lǐng)導(dǎo)小組，以“高屋建瓴”的方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升過程的基本方向與重大問題進(jìn)行決策，并通過多層次、多級(jí)別的辦公會(huì)、交流會(huì)，了解教學(xué)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整與完善頂層設(shè)計(jì)與政策。在其指揮下，教務(wù)處作為主管部門，要肩負(fù)起日常教學(xué)管理的常態(tài)化責(zé)任，并且通過與二級(jí)教學(xué)單位及單個(gè)教學(xué)個(gè)人的聯(lián)系，整合所有資源，并且充當(dāng)頂層與基層之間溝通的橋梁。同時(shí)，各學(xué)院也要依照自身實(shí)際，在學(xué)校的整體方法的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的管理措施，由專人負(fù)責(zé)對(duì)本院所屬教師的工作進(jìn)行管理。建立專門的問責(zé)制度，爭取責(zé)任到系、責(zé)任到人。

完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為解決教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系缺失或是流于形式的問題，學(xué)校要遵循“以人為本”的核心理念，“發(fā)揮教師的能動(dòng)性、主動(dòng)性”。通過任命教學(xué)督導(dǎo)、要求各級(jí)干部進(jìn)入課堂聽課等方式，杜絕提高教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施人員脫離現(xiàn)實(shí)、思想及行為松懈甚至存在僥幸心理的現(xiàn)象。同時(shí)，要以隨堂訪問、學(xué)生集中評(píng)教等方式，重視知識(shí)受眾人群的感受與反應(yīng)，從多方面對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)態(tài)度進(jìn)行監(jiān)控。再次，展開多頻率、多層次的教學(xué)評(píng)估、評(píng)比活動(dòng)，內(nèi)容可以涵蓋教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、基本素質(zhì)，先期可從二級(jí)學(xué)院內(nèi)部展開，而后各院系可以派遣代表隊(duì)的形式，進(jìn)行院際乃至校際的對(duì)抗，從而形成教師與教師之間、院系與院系之間良性學(xué)習(xí)、良性競爭、良性互動(dòng)的局面。從同區(qū)域其他兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)來看，在一定時(shí)期內(nèi)開展“本科教學(xué)工作規(guī)范年”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”、“實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)推進(jìn)年”、“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”等系列活動(dòng)，“能夠引起各學(xué)校對(duì)本科質(zhì)量的高度重視，更重要的是促使各學(xué)校對(duì)本科教學(xué)的投入，使部分專業(yè)的本科教學(xué)軟硬件設(shè)施得到了明顯的改善”。同時(shí)在規(guī)定的時(shí)間與期限內(nèi)，能夠?qū)W(xué)校教學(xué)過程中的一些突出問題與突出現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)范與糾正，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升問題進(jìn)行全方位、多角度的解決，堅(jiān)定不移地開展上述活動(dòng)，應(yīng)是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之義。

3.推進(jìn)教學(xué)方式與內(nèi)容改革是動(dòng)力。堅(jiān)持教學(xué)方式與內(nèi)容的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型，主動(dòng)融入地方、服務(wù)地方是應(yīng)用型本科院校持久發(fā)展的“法寶”，這將會(huì)成為學(xué)校在日后保持自身教學(xué)質(zhì)量的特質(zhì)與提升空間的不竭動(dòng)力。

首先，要在課程設(shè)置中體現(xiàn)實(shí)踐性。以應(yīng)用型本科院校的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的基本教學(xué)工作進(jìn)行要求，相應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)課程及社會(huì)實(shí)踐課程在課堂教學(xué)計(jì)劃中的比例，相應(yīng)減少一些傳統(tǒng)理論課程的授課強(qiáng)度與時(shí)長，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中進(jìn)步。同時(shí)加強(qiáng)校企合作，除引進(jìn)一些企業(yè)一線管理人員及技術(shù)人員來校駐留，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)授課外，還可在條件允許下，在企業(yè)內(nèi)部建立成規(guī)模的實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)、由課堂到工廠、由課桌到柜臺(tái)的無縫對(duì)接。

其次，要注意對(duì)外學(xué)習(xí)借鑒。通過組織合作聯(lián)盟、學(xué)術(shù)會(huì)議的方式，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、兄弟院校優(yōu)秀教師及教學(xué)管理人員對(duì)其經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)推介，鼓勵(lì)本校教職工積極參與行業(yè)討論。

再次，要與時(shí)俱進(jìn)。通過對(duì)于專業(yè)前沿、經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化情況的深刻理解與把控，開闊自身眼界，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與外界需求的接軌。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該首先從了解政府政策及行業(yè)現(xiàn)狀入手，通過邀請(qǐng)專家講座、組織校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)教師討論、在一般職工中宣講、散發(fā)相關(guān)材料的方式，真正在全校上下樹立起以政策為導(dǎo)向、以行業(yè)發(fā)展為基本依據(jù)的普遍意識(shí)。而后，要主動(dòng)走出去，送教入企、送教入戶，通過為政府、企業(yè)代培、代管的方式，積累育才經(jīng)驗(yàn)，獲取一定的經(jīng)濟(jì)利益，并在“探索低成本、有效發(fā)展的辦學(xué)路徑上”獲得重要經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過招生就業(yè)部門與潛在用人單位進(jìn)行聯(lián)系溝通，在單個(gè)學(xué)院先行建立一到兩個(gè)訂單式培養(yǎng)班級(jí)，由學(xué)校提供教學(xué)課程，由企業(yè)提供培訓(xùn)場所，重點(diǎn)吸引家庭條件較差，創(chuàng)收意愿、從業(yè)意愿較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)費(fèi)收取、課程設(shè)置上予以創(chuàng)新，并且在條件允許的情況在全校推廣。從學(xué)校所處地區(qū)來看，可為武漢公交、地鐵集團(tuán)培養(yǎng)駕駛、乘務(wù)甚至技術(shù)人員，為中百、武商等百貨集團(tuán)培養(yǎng)管理、銷售人員。

2016年是“十三五規(guī)劃”的開局之年，紛亂復(fù)雜的國內(nèi)外形勢、日漸激烈的國際競爭，決定了國家對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展及轉(zhuǎn)型倍加關(guān)注、各級(jí)政府對(duì)于地方教育事業(yè)的政策支持力度及資金支持力度也在不斷增強(qiáng)，這對(duì)年輕的武漢商學(xué)院來說，可謂是千載難逢的機(jī)遇，但建校時(shí)間較短、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等缺點(diǎn)，又使學(xué)校在對(duì)外競爭中，面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。萬變不離其宗，教學(xué)質(zhì)量的好壞依然是本科院校健康發(fā)展應(yīng)該遵循的共性路徑，也是決定應(yīng)用型本科院校未來生存空間與地位的核心因素。

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