新課程下少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的思考

措姆

摘 要：新課程下的少數(shù)民族語(yǔ)文教學(xué)，是對(duì)過(guò)去的教學(xué)方法取舍。它將改變我們現(xiàn)有的教學(xué)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供自主學(xué)習(xí)的天地，對(duì)課程改革將起推動(dòng)作用。本文通過(guò)對(duì)所提出的幾種情況和解決方法，對(duì)今后少數(shù)民族語(yǔ)文教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言；少數(shù)民族；提高教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-066-01

在新的課程理念下，山區(qū)少數(shù)民族語(yǔ)文教學(xué)既要保留原有好的教學(xué)方式，又要加強(qiáng)改革已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)方法和教育理念，充分的融入到新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，只有這樣才能更好的改變少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)落后面貌。那么哪些是適合我們地區(qū)民族學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)方法；哪些是通過(guò)改變后能促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生更好的接受的教學(xué)模式呢？通過(guò)自己的實(shí)踐和探索，以及與過(guò)去的教學(xué)模式對(duì)比，要想改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)該做好下面的幾件事：

我認(rèn)為制約著山區(qū)少數(shù)民族語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的因素是多方面的。首先，是近幾年來(lái)山區(qū)校點(diǎn)的縮減，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文成績(jī)下降的一個(gè)原因。學(xué)生很小就離開(kāi)父母，失去父母的監(jiān)督和督促，學(xué)生自理能力差。同時(shí)，校點(diǎn)縮減后，進(jìn)行學(xué)前教育的教師減少，學(xué)生本身就很難較快的掌握一些漢語(yǔ)語(yǔ)音文字，如此一來(lái)便使學(xué)生失去了在學(xué)前教育中充分汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和成長(zhǎng)的沃土。而大集鎮(zhèn)和城市地區(qū)的學(xué)生卻能夠在入學(xué)前，通過(guò)學(xué)前教育較好的掌握一些基本的知識(shí)。山區(qū)學(xué)生，特別是少數(shù)民族學(xué)生由于失去了學(xué)前教育—這一基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)機(jī)會(huì)。在語(yǔ)言的掌握上就比較欠缺，進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)后逐漸就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。

其次，農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面狹窄，接觸事物面窄，閱讀的材料比較少，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高影響比較大。本民族語(yǔ)言和方言對(duì)學(xué)生影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中的困難點(diǎn)多，不能準(zhǔn)確的讀字的讀音，在表達(dá)上較為欠缺。

再次，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師還處在較為落后的教學(xué)手段上，對(duì)新教材的理念，教學(xué)方式、手段，還理解不透。對(duì)新教材的教學(xué)理念，理解還不透徹，還存在著迷茫現(xiàn)象。對(duì)新的教學(xué)手段掌握還比較欠缺，不能正確的理解新教材的方向。

一、開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)，提高民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

少數(shù)民族學(xué)生從小在母語(yǔ)的環(huán)境里生活，用的是母語(yǔ)的思維習(xí)慣進(jìn)行思維，母語(yǔ)是他們表達(dá)思想感情最精確、駕馭最熟練的語(yǔ)言思維工具，用這個(gè)工具去學(xué)習(xí)新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，就會(huì)取得事半功倍的效果。對(duì)于不懂漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言障礙，在接受單一的漢語(yǔ)言形式的統(tǒng)一教學(xué)時(shí)，對(duì)教師傳授的知識(shí)極少能理解和接受。而“雙語(yǔ)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)則在于它充分認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，使語(yǔ)言思維和語(yǔ)言文字符號(hào)相一致，學(xué)得快，認(rèn)得牢，跨越了語(yǔ)言障礙，打開(kāi)了學(xué)生智慧的天窗，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在少數(shù)民族的語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)。學(xué)生是通過(guò)學(xué)校的正規(guī)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)和掌握漢語(yǔ)的。而不是自學(xué)得來(lái)。在這一過(guò)程中的學(xué)生好比是一個(gè)腿腳不靈便的傷者，需要老師給他們拐棍，使他們通過(guò)拐棍能夠盡快的學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)，比如漢語(yǔ)拼音、字、詞。而要使他們學(xué)到這些，不管是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還是初中語(yǔ)文教學(xué)都必須使他們張開(kāi)嘴巴，學(xué)到日常生活中漢語(yǔ)語(yǔ)言，讓學(xué)生有成就感。在教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)者就必須使學(xué)生先學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)，并且在聽(tīng)說(shuō)時(shí)兼顧讀寫(xiě)，讀寫(xiě)時(shí)兼顧聽(tīng)說(shuō)。因此在小學(xué)初學(xué)階段更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。當(dāng)然，這并不是說(shuō)在后面的學(xué)習(xí)中就不必要再訓(xùn)練了，而是更加要注重在教學(xué)中融入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在一定的環(huán)境中的語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣才能更好的鞏固他們所學(xué)的知識(shí)。

三、提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高

在全面提高能夠的語(yǔ)文素質(zhì)時(shí)，教師自身素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。少數(shù)民族教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的制約作用。對(duì)于語(yǔ)文這一交際的基礎(chǔ)工具來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅在學(xué)校期間學(xué)好其他學(xué)科基礎(chǔ)，也是他們走出校門(mén)、從事和工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)語(yǔ)文自身的文化因素，也需要我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課程背景下，對(duì)于農(nóng)村，特別是少數(shù)民族農(nóng)村來(lái)說(shuō)，教師觀念的轉(zhuǎn)變和教師自身素質(zhì)的提高是促進(jìn)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的重要因素之一。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重語(yǔ)文的語(yǔ)言工具性

語(yǔ)文教學(xué)提倡“文質(zhì)兼美”即思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好。這一點(diǎn)也適合少數(shù)民族語(yǔ)文教學(xué)，只不過(guò)具體約束略有不同，作為第二語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)文在作為母語(yǔ)教學(xué)時(shí)可能更強(qiáng)調(diào)“美”即往美文方向發(fā)展多一些；而作為少數(shù)民族的第二語(yǔ)言的它則強(qiáng)調(diào)得更多的是“樸”即注重語(yǔ)言的規(guī)范，養(yǎng)成學(xué)生正確的表達(dá)習(xí)慣。這有利于少數(shù)民族學(xué)生的正確學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用漢語(yǔ)的基本知識(shí)和基本表達(dá)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該注重這一方面的培養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自覺(jué)的養(yǎng)成規(guī)范使用漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用。為學(xué)生的成長(zhǎng)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)民族地區(qū)教師的教學(xué)改革

教育體制和教育觀念在轉(zhuǎn)變，但教育評(píng)價(jià)體制沒(méi)有轉(zhuǎn)變對(duì)教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變必將起到制約的作用。只有改革評(píng)價(jià)機(jī)制，才能為改革者提供環(huán)境支持，而目前的考試制度是作為評(píng)價(jià)教師的唯一方法，就會(huì)使許多改革者望而止步。因此必須改革現(xiàn)有評(píng)價(jià)制度，建立一套全新的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生、教師、教師的教學(xué)的時(shí)候，確立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。積極探索既能適應(yīng)改革又能應(yīng)對(duì)考試的評(píng)價(jià)體系，這不是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)，而是在改革的指揮棒下，在對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、創(chuàng)造性的發(fā)揮；勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求下設(shè)計(jì)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)我們的教育行政主管部門(mén)和各級(jí)政府也要帶頭解放思想，在評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，首先看他們的辦學(xué)思想、理念，對(duì)改革的態(tài)度，學(xué)生的發(fā)展情況上形成科學(xué)的評(píng)價(jià)。