小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：小學語文教學中，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，不僅是提升語文教學質量的必然要求，也是素質教育的核心。在語文課堂教學過程中，需要教師改變觀念，盡可能地創(chuàng)造機會，多形式、多渠道、多角度地引導學生，促進學生主體性發(fā)展，這樣才能讓學生真正成為學習的主人，具備創(chuàng)新思維能力。本文對小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞：小學；語文教學；學生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

在當前教育中，創(chuàng)新教育理念已經(jīng)被越來越多的教學工作者認可。在小學語文教學中實施創(chuàng)新教育，應從教學方式、目標、內(nèi)容與評價等方面入手，全面落實創(chuàng)新教育。教師應高度重視創(chuàng)新教育，做好相應的開發(fā)工作，充分利用各種教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學評價中，學生的創(chuàng)新過程與創(chuàng)新結果應作為一項重要的評價指標。

一、 小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

小學語文階段的教學主要是培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，對于小學生是否能夠掌握一定的語文知識，教師不會做特別嚴格的要求。小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關系著小學生對周圍事物的觀察情況、自身總結能力、想象能力、思考及分析能力，看似簡單的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實質上是對小學生綜合能力的考查。小學生具有獨特的性格特點，針對其性格特點，教師就可以開展針對性的教學，幫助小學生打開創(chuàng)新思維，運用小游戲或課堂引導的方式，讓小學生進行自主思考。創(chuàng)新能力能夠使小學生自主學習，發(fā)揮主觀能動性去思考問題，提高其觀察事物的能力，最為重要的一點是為小學生日后的學習與生活打下基礎。

二、 小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一） 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣和觀察習慣

首先，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的首要前提是激發(fā)學生的學習興趣，讓學習興趣成為學習動機，這樣才可以有效地推進學生的創(chuàng)新思維進一步發(fā)展。在進行小學語文教學時，教師應將學習興趣和學習活動有機地結合在一起，促進學生自主學習，并學會用自己所擁有的知識去獨立地思考問題和解決問題，進而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應通過情境教學、講故事的方式或引用生活中鮮活的例子來使學生進入到情境之中，引起學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

其次，在小學階段，應培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，邊閱讀文章邊思考問題，或是通過輔助工具和標記來養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣能夠拓寬自己的知識面，進而使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的提高。最后，在進行小學語文教學的過程中，教師應不斷地培養(yǎng)學生的觀察習慣，讓學生在觀察中發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，提高學生的分析判斷能力，進而提升學生的創(chuàng)新思維能力。

（二） 對教材進行創(chuàng)新

很多小學生本身的語言基礎能力比較薄弱，對教材進行創(chuàng)新和拓展是豐富學生知識量的過程，在語文教學過程中，應該要加強對教材的豐富，在大綱教材的基礎上，還應該要借助一些其他的教材內(nèi)容，如一些文學作品、電子課件等，都可以作為語文教育的素材。尤其是文學閱讀，是小學生必須要重視的內(nèi)容，教師可以給學生推薦書單，讓學生在課后進行閱讀，比如國內(nèi)外的經(jīng)典名著，不僅對小學生的閱讀能力提升有幫助，還能提高小學生的寫作水平，為他們的寫作提供豐富的素材。另外，在創(chuàng)新教材的過程中，應該要結合新媒體，加強對電子教材的應用，使得教學過程逐漸實現(xiàn)信息化，便于學生學習。

（三） 語文課外活動和課內(nèi)活動相結合，增加學生創(chuàng)造性學習和實踐的機會

創(chuàng)新思維是個體根據(jù)一定的目的、任務在頭腦中創(chuàng)造出一定想法的心理過程。因而，在語文教學中，教師要利用課內(nèi)學習和課外活動為學生設計探索的機會，讓學生參與實踐，產(chǎn)生創(chuàng)新思維的方法和技巧。因此，教師可以通過以下兩種方式開展活動。第一，揉在課文中的活動。根據(jù)教學內(nèi)容，教師適當安排一些小活動，譬如快速閱讀、復述比賽、口頭作文、查工具書比賽、背誦比賽等。第二，延伸課文的活動。在某一主題課文結束后，教師組織學生進行社會調查活動，比如對名人進行采訪，對事件進行調查等，由此更新學生的觀念，并讓學生將自己的感想記錄下來。

（四） 培養(yǎng)學生的質疑能力

小學生在此階段對未知的事物充滿好奇，因此是培養(yǎng)小學生質疑能力的最佳階段。當小學生開始思考時，就說明他們對問題產(chǎn)生了質疑。質疑是學生開始懷疑問題本質的開始，與此同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的開始，培養(yǎng)學生質疑能力的同時也就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（五） 積極應用現(xiàn)代教育技術

1. 提高小學生的動手操作能力

語文教師要有意識地培養(yǎng)小學生的動手能力，只有創(chuàng)新的思維，沒有創(chuàng)新的執(zhí)行力便等于一無所有。因此，語文教師可以借助學校的電腦室，讓小學生在各自的電腦上用語文教師編制出來的測試課件來測試學習過的生字、生詞。語文教師必須要不斷創(chuàng)新測試的形式，讓小學生始終能夠感受到一種新鮮感，這樣，小學生便會逐漸喜歡上這種動手操作的模式，在潛移默化當中提升自己的語文成績。

2. 讓小學生享受美妙的音樂

語文教師要為小學生營造出一種美妙輕松的學習環(huán)境，音樂是必不可少的輔助工具，小學生在課上和課下的狀態(tài)是完全不一樣的，小學生課下是非?；钴S的，僅僅依靠上課鈴聲讓小學生瞬間轉化到緊張的學習狀態(tài)是非常困難的，這種游離狀態(tài)會嚴重影響到小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，語文教師可以嘗試在正式上課之前為小學生播放一段非常舒緩的輕音樂，利用音樂來幫助小學生調節(jié)好自己的學習狀態(tài)，進而營造出一種更為輕松愉悅的學習氛圍，這是激發(fā)小學生創(chuàng)新意識的優(yōu)良環(huán)境。

3. 播放動畫

語文教師應該認識到，小學生對動畫片的喜愛程度可以用癡迷來形容，語文教師可以在課堂上適當穿插一些與小學生學習內(nèi)容相關聯(lián)的動畫片，這對調動小學生的積極性和主動性，激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識是至關重要的。所以，語文教師可以考慮在課堂教學中采用這樣的教學方式。

總之，在我們應當充分利用語文教學這塊陣地，更好地挖掘學生內(nèi)在的潛力，喚醒未被開發(fā)的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生運用語文知識的能力和不斷創(chuàng)新的能力。

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作者簡介：

劉應蓮，重慶市墊江縣城南小學校。endprint