帕孜來提·塞買提

摘要：課堂教學(xué)是在教師與學(xué)生的交往互動中展開的，教師和學(xué)生是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

課堂教學(xué)的有效性研究是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面。教學(xué)時(shí)一種雙向的活動，教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)負(fù)有主要責(zé)任，教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，決定著課堂教學(xué)的演進(jìn)方向與效率高低；學(xué)生是課堂活動的主體，其年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、參與熱情是影響教師備課與開展教學(xué)活動的重要因素。本文在參考一些有效教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

21世紀(jì)要求我們每個(gè)人都具有終身學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成從方方面面影響著我們。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這一階段所形成的固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于他們以后很長一段時(shí)間成績的好壞，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有巨大的影響。因此，我們不能忽視小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的方法很多，無論是率先垂范，也就是說老師要以主動傾聽者的形象給學(xué)生做出良好的榜樣，還是教給學(xué)生明確的聽課方法，如專心聽，耐心聽，細(xì)心聽，虛心聽，用心聽，或是采用內(nèi)外結(jié)合，和家長溝通，請他們注意糾正孩子在家里的不良傾聽習(xí)慣，與學(xué)校一起共同培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，都是培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的好方法。

2.重視課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

由于我校的學(xué)生大都是鄉(xiāng)村孩子，基礎(chǔ)不同，計(jì)算熟練程度和速度也都存在著很大差異，要縮小這種差異，僅靠每天的一堂數(shù)學(xué)課練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，還需要我們老師從“導(dǎo)”“說”、“恒”字上下功夫。首先，要抓住一個(gè)“導(dǎo)”字。即要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；其次，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“說”字 。數(shù)學(xué)課堂除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外，不要忽視學(xué)生口頭表達(dá)的能力，多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和見解，這樣不但會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與活動的熱情 ，而且還能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。再次，口算還堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。也就是說口算要持之以恒，貫穿于每節(jié)課的始終，尤其是課堂教學(xué)的引入、新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)課更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。只有堅(jiān)持天天練，堂堂練，經(jīng)常化，制度化，使學(xué)生養(yǎng)成口算習(xí)慣，才能有效的提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

一年級學(xué)生的成分復(fù)雜，有少數(shù)學(xué)生上過學(xué)前教育，會做一些簡單的運(yùn)算，表面上看上去學(xué)的毫不費(fèi)力，但事實(shí)并非如此。在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生并沒有建立起有效地學(xué)習(xí)方法，并非真正適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)他們面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容就感到十分困難。而大部分來自農(nóng)村的孩子，根本就沒有學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)。這種參差不齊的學(xué)習(xí)群體，在共同解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題時(shí)，往往會遇到意料之外的困難。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是模仿，是要每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)真正的“再發(fā)現(xiàn)”和再創(chuàng)造的過程，體現(xiàn)理解和反思的過程。因此，老師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們在積極參與活動中去尋找解決實(shí)際問題的方法。因而這就要求我們老師和家長正視他們所取得的成績。他們的每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是自己努力的結(jié)果，請不要吝嗇，對他們進(jìn)行真誠的表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在不同程度上品嘗到成功的喜悅。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較注重邏輯與推理的學(xué)科，而小學(xué)生在理性思維方面存在很多不足。為提升課堂教學(xué)效率，教師可適當(dāng)使用一些教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，比如可采用多媒體等多種教學(xué)工具輔助教學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，進(jìn)而再獲得更好的理解與掌握。例如，這里以“統(tǒng)計(jì)”方面的知識為例，進(jìn)行講解，為更好地讓學(xué)生理解這一知識點(diǎn)，教師可以利用多媒體工具，制作相應(yīng)的圖表，使學(xué)生對抽象的數(shù)字，獲得更加具體、形象的認(rèn)識，加深理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果，為促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、留給學(xué)生一定的“質(zhì)疑問難”時(shí)間

每一堂課，都會有學(xué)生對有些問題不能徹底了解，提供給他們質(zhì)疑問難的時(shí)間，這會讓他們感覺到老師的關(guān)心，不會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。質(zhì)疑問難時(shí)間，可以讓學(xué)生盡情地暢想，大膽求知。學(xué)生提出的問題，可以很好的反應(yīng)出他們這堂課遇到的難題，展現(xiàn)出不同的思維，不同的看問題角度，這是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的一次誘導(dǎo)。老師對不同的看問題角度給出不同的答復(fù)，也能樹立一個(gè)博學(xué)的教師形象。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.講解虛擬故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，對故事、童話、動物極為感興趣，教師應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，妙用童話故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到既有趣又有用。如：胡仙鋒老師在教學(xué)《0的認(rèn)識》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常適合低年級兒童心理的趣味性問題情境：課件出示秋天猴子摘桃豐收的喜悅動畫，總共5個(gè)桃子，猴子逐一摘，最后全部摘完，老師問：這時(shí)用哪個(gè)數(shù)來表示呢？從而揭示0的意義，一個(gè)物體也沒有就用0來表示。再讓學(xué)生說說生活中用0表示的事例，胡老師繼續(xù)追問：那你還在哪兒發(fā)現(xiàn)0了？揭示有關(guān)0的其他含義。整節(jié)課堂老師沒有特意組織教學(xué)，但學(xué)生的注意力隨時(shí)跟隨老師的指揮棒，學(xué)得輕松愉悅，并且對0的認(rèn)識非常深刻。

2.直奔學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)問題情境。

數(shù)學(xué)自身也是情境的源泉，在教學(xué)中直接將學(xué)生帶入主體，找準(zhǔn)新知生長的固定點(diǎn)，為學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，將新知逐步納入到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去，并利用新知來促進(jìn)對舊知的思考與反思，同樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，寫出一道整數(shù)除法算式，并將它的商用分?jǐn)?shù)來表示，然后由除法的商不變規(guī)律直接探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這個(gè)引入不僅僅具有思考性和探索性，同時(shí)也有利于學(xué)生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

創(chuàng)設(shè)問題情境力求做到：教師提問少而精、學(xué)生質(zhì)疑多而深。力爭把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，把探究的空間還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會讓給學(xué)生，把歸納的時(shí)間留給學(xué)生，觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣才能達(dá)到理想的效果。