創(chuàng)設有效情境加強數(shù)學教學

冉素娥

內(nèi)容摘要：新課程標準明確指出，數(shù)學教學要緊緊和學生的實際生活相互關聯(lián)，在學生生活環(huán)境和已儲備知識的基礎上，創(chuàng)設適宜的情境，不斷為學生提供參與數(shù)學活動的機遇，不斷激勵學生對學習數(shù)學的熱情和興趣，對學習數(shù)學充滿美好的愿景。小學數(shù)學教學的情境創(chuàng)設在教學計劃中占據(jù)非常重要的地位，創(chuàng)設有效的情境，一方面激發(fā)學生的求知欲和學習數(shù)學的興趣，另一方面吸引學生主動積極的參加到學習活動中。由此可見，創(chuàng)設有效情境在小學數(shù)學教學的課堂上是及其重要的。

關鍵詞：農(nóng)村小學 數(shù)學教學 情境創(chuàng)設

新課程標準明確指出，數(shù)學教學要緊緊和學生的實際生活相互關聯(lián)，在學生生活環(huán)境和已儲備知識的基礎上，創(chuàng)設適宜的情境，不斷為學生提供參與數(shù)學活動的機遇，不斷激勵學生對學習數(shù)學的熱情和興趣，對學習數(shù)學充滿美好的愿景。由于在實際的實施過程中會有很多因素的影響，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效情境是比較困難的。對農(nóng)村小學數(shù)學教學的創(chuàng)設情境應該有特別的計劃方案：創(chuàng)設接近生活的教學情境，激勵學生的求知欲望；創(chuàng)設具有較強操作性的情境活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情；創(chuàng)設滑稽的情境游戲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；創(chuàng)設清新別致的情境教學，轉變學生的思維模式；正確指引學生對情境的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力；注重學生對情境的了解，培養(yǎng)學生的展示本領。

1.創(chuàng)設有效情境在小學數(shù)學課堂的價值

創(chuàng)設有效的情境，一方面促進學生積極主動的進行洞察、遐想、研究、摸索，在發(fā)現(xiàn)問題、研究原因、解決問題中不斷學習。創(chuàng)設適當?shù)那榫?，一方面激發(fā)學生的求知欲和積極性，另一方面拉近學生和學習活動的距離，增加學生的真實感受。

1.1激勵學生學習的主動性。學生學習的主動性是學習活動進展的動力。開展學習活動，一方面有助于學生學習的需要，另一方面達到學習需要的目標，學習目的和學生需要都是學生主動學習的主要原因。創(chuàng)設與學生生活息息相關的情境，讓學生感同身受，產(chǎn)生對學習的濃厚興趣。

1.2讓學生了解形成知識的進程。傳統(tǒng)的教學模式將更多的學習重點放在知識的間接教學，往往忽視獲取直接經(jīng)驗的機會?！疤铠喪健钡慕淌诤蛯W習，使學生一直處在被動學習的位置，沒有任何的主動權力和地位。

現(xiàn)代教學模式的重點則放在直接獲取經(jīng)驗的基礎上，重視學生體驗知識形成的過程，在體驗中學習知識、凈化身心、塑造品格。一方面受到數(shù)學思維模式的啟迪，另一方面嘗試獲得成功的喜悅。

1.3挖掘學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。問題是人類不斷進步和創(chuàng)造的開始源和加速器，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是人類寶貴的財富。在農(nóng)村小學數(shù)學教學的過程中，創(chuàng)設有效情境，一方面培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找解決問題的方法和手段，另一方面是提高學生學習知識和整理信息的能力。

2.農(nóng)村小學數(shù)學課堂創(chuàng)設有效情境的特點

2.1生活性。創(chuàng)設有效的情境給數(shù)學學習帶來了生活的趣味。學生在經(jīng)歷生活情境的過程中，一方面調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，另一方面讓學生體會生活中數(shù)學的無處不在。

2.2操作性。思維的發(fā)展都是經(jīng)歷了直觀行動、具體形象、抽象邏輯這三個方面。小學生的思維發(fā)展模式主要是直觀行動層面，其次是具體形象思維，抽象邏輯思維相對占據(jù)的比例較小，而數(shù)學知識的側重點偏偏就是抽象的。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效情境的重點放在可操作上，讓學生在學習活動中動手操作、用心感受，更好的理解數(shù)學的抽象概念和原理。

2.3趣味性。小學數(shù)學教師在傳授知識的同時，增加課堂的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性。畢竟小學生的學習思維理念沒有完全確立，假如課堂上只是單一的講解理論知識內(nèi)容，小學生會很快疲倦，不愿意認真聽講。讓小學生有歡欣鼓舞的心情來學習數(shù)學，是小學數(shù)學教師著重研究的重點。

3.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效情境的方法

3.1創(chuàng)設貼近生活的教學情境。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效情境，需要貼近生活，在生活中構建學生學習的基礎。生活中有較為簡單的學習規(guī)律和生動有趣的情境，學生在學習的同時增加研究欲望，不斷拉近生活和數(shù)學的距離，讓學生感受到學習數(shù)學的新鮮別致。學生在熱愛生活的同時，學會用數(shù)學的眼光和態(tài)度洞察生活、感知生活。

3.2創(chuàng)設操作性和趣味性的情境，增加學生學習數(shù)學的積極性和主動性。經(jīng)過在學習活動中的親身操作，一方面增加學生學習數(shù)學的興趣，另一方面經(jīng)過有趣的學習活動安排能夠挖掘學生的潛力，使學生在學習中獲得樂趣。

3.3依據(jù)情境觀察培養(yǎng)學生觀察能力。小學數(shù)學教學的目標之一是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。在小學階段，培養(yǎng)學生的定向觀察能力是數(shù)學教師的主要任務。經(jīng)過教師正確的指導，教會學生從準確的角度看待問題，對問題進行比較和分析。

在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，教師要解決一切出現(xiàn)的難題，克服重重障礙，一方面結合學生的基本狀況和認知規(guī)律，另一方面依據(jù)學校、教師的實際情況和能力，為學生創(chuàng)設最為有效情境，以培養(yǎng)學生積極參與意識，最終提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]韓兵.實施小學數(shù)學課堂生態(tài)教學之我見[J].數(shù)學大世界（教師適用），2010（09）：54.endprint