農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

廖紅英

內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教育也在不斷發(fā)展，語文教育中的古詩文教育逐漸被重視，而農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)還未發(fā)展起來。本文對農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略進行了分析，旨在培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的古詩文誦讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 古詩文誦讀習(xí)慣 培養(yǎng)策略

一.培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的誦讀興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩文的習(xí)慣，首先就要激發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的興趣。農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)相比最大的不同就是農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境比較淳樸自然。農(nóng)村學(xué)生的活動場地十分寬廣，課外活動也十分豐富有趣，所以在農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)中可以結(jié)合這一特點進行教學(xué)。如：小學(xué)語文五年級下冊中有一首古詩文是《清平樂·村居》，這首古詩文中描述的場景與農(nóng)村實際的生活場景比較相似，第一句是：“茅檐低小，溪上青青草”。教師對這句詩句進詳細的解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)實生活場景，讓學(xué)生在日常生活中見到這樣的場景時就誦讀這首詩，這樣結(jié)合生活場景的教學(xué)方法能夠逐漸培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的古詩文誦讀興趣。另外，在鄉(xiāng)村一般都會流傳許多經(jīng)典的童謠，這些童謠也是經(jīng)典文化的一部分，所以在農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中可以將古詩文改編成童謠，這樣學(xué)生就會時時誦讀，也能夠激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

二.創(chuàng)造古詩文閱讀環(huán)境

目前，農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣一直沒有養(yǎng)成的主要原因之一就是農(nóng)村小學(xué)缺乏古詩文誦讀環(huán)境，所以農(nóng)村學(xué)生對古詩文誦讀的接觸非常少。針對這一情況，小學(xué)農(nóng)村教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實際的教學(xué)情況為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的古詩文誦讀環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)該對教室等學(xué)生主要生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境進行整改，在走廊和教室布置古詩文等字畫，讓學(xué)生時時能夠感受到古詩文的氣息。另外，教師還可以組織學(xué)生成立古詩文誦讀小組，讓學(xué)生誦讀小組在上課前進行古詩文的誦讀。還可以舉辦古詩文誦讀班會，讓學(xué)生積極參與古詩文誦讀活動。長期在教室后面設(shè)置一個古詩文誦讀點，在那邊放置一些課外的古詩文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能豐富學(xué)生的課外知識。通過以上方式就能夠創(chuàng)造一個良好的古詩文誦讀環(huán)境，久而久之，農(nóng)村學(xué)生的古詩文誦讀習(xí)慣就被培養(yǎng)出來了。

三.對故事文進行賞析講解，讓學(xué)生理解古詩文

古詩文相對于其他文章來說，比較難以理解，如果學(xué)生不能理解古詩文的意思，自然也不會對古詩文誦讀產(chǎn)生興趣。所以，農(nóng)村小學(xué)教師在進行古詩文教學(xué)時要注意對古詩文進行詳細的解釋，讓學(xué)生理解古詩文所表達的意思。如：小學(xué)語文古詩文中有一首詩是《春曉》，教師在講解這首詩時，要對詩歌進行詳細的描述，讓學(xué)生理解詩歌所描述的場景，同時教師還可以抓住小鳥、風(fēng)雨等意向為學(xué)生描述一個妙趣橫生又貼近生活的場景，這樣就能激發(fā)學(xué)生古詩文誦讀的興趣。同時把古詩文誦讀空間擴展至校外，每到周末，孩子們在老師的耐心指導(dǎo)下和家長一起開展誦讀活動，讓書香不僅浸潤了孩子們的心田，也陶冶了家長的情懷。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己理解古詩文所表達的意思和描繪的場景，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就自己的理解對古詩文進行賞析，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生對古詩文誦讀的興趣。

四.教授學(xué)生正確的古詩文誦讀方法

由于過去在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中并不是很重視農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀教育，所以很多農(nóng)村學(xué)生都沒有掌握正確的古詩文誦讀方法。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師要教授學(xué)生正確的古詩文誦讀方法，教師可以跟學(xué)生一起誦讀古詩文，告訴學(xué)生哪里該重讀、哪里該輕讀，誦讀古詩文時應(yīng)該用什么樣的語氣，帶有什么樣的感情。這樣就能讓學(xué)生掌握正確的誦讀方式。古詩文誦讀不是簡單的背誦和朗讀，而是有感情的誦讀，其目的也不只是為了讓農(nóng)村學(xué)生掌握古詩文內(nèi)容，還希望學(xué)生能夠誦讀中感受到古詩文的情感和中國經(jīng)典文化的意蘊與內(nèi)涵，所以正確的誦讀方式對農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)來說十分重要。

綜上所述，古詩文是中華文化的經(jīng)典傳承，在小學(xué)語文教育中十分重要。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教育也在不斷的發(fā)展，語文教育中的古詩文教育逐漸被重視，但是農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)中還存在一些問題，小學(xué)生只有背誦大量的古詩文，實現(xiàn)量的積累，才能充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言，學(xué)生的語文能力誦讀習(xí)慣就會有很大的收獲，使孩子們的文化底蘊，日益豐厚。其中最嚴重的就是農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。本文對農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略進行了詳細的介紹，希望通過以上策略能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的古詩文誦讀習(xí)慣。

參考文獻

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