車工技能教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)踐與反思

瞿冬偉

摘 要：提升對(duì)口單招車工技能教學(xué)的質(zhì)量是提高對(duì)口高考錄取率的有效措施。本文介紹了江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校在為高校輸送技能人才的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際面臨的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)法改革的實(shí)踐與思考，為后續(xù)的技能教學(xué)改革提供參考的做法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招 技能教學(xué) 質(zhì)量提升 實(shí)踐思考

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！避嚬ぜ寄苁菍?shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，不僅要求學(xué)生要有一定的動(dòng)手能力，還要會(huì)計(jì)算、分析的綜合能力。

一、提升車工技能教學(xué)質(zhì)量的背景

以筆者學(xué)校為例，2013屆機(jī)械專業(yè)學(xué)生31人參加對(duì)口單招技能高考，平均分172分，最高分229分，超200分的學(xué)生僅4人。為解決這一困境，提高車工技能水平，增強(qiáng)服務(wù)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，筆者選取2014屆機(jī)械對(duì)口單招班學(xué)生25人為研究對(duì)象。其中25人均為男生，平均年齡為18～19歲，心智年齡屬介于懵懂和成熟之間，處于青春叛逆末期。他們中有80%來(lái)自農(nóng)村，35%為留守兒童，15%來(lái)自少數(shù)民族，其中1人有企業(yè)工作經(jīng)歷。他們前期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)課，有一定的車工操作基礎(chǔ)。歷年來(lái)內(nèi)外圓、內(nèi)外螺紋、內(nèi)外溝槽、錐面配等項(xiàng)目都是大分項(xiàng)目。為此，筆者以歷年高考工件為載體，引入“雙場(chǎng)合一”教學(xué)法，通過(guò)專項(xiàng)技能訓(xùn)練，綜合技能訓(xùn)練，疑難問(wèn)題研討，反思與總結(jié)等方法來(lái)有效提升技能教學(xué)質(zhì)量。

二、車工技能教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)踐

1.加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練

專項(xiàng)訓(xùn)練即對(duì)內(nèi)外圓、內(nèi)外螺紋、內(nèi)外溝槽、內(nèi)外錐面、端面槽配合等內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。專項(xiàng)訓(xùn)練既能與考核工件相關(guān)聯(lián)，又能抓住學(xué)生急于提高基礎(chǔ)的心理，學(xué)生配合度非常高。對(duì)每一個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練下發(fā)任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)上除圖紙及相關(guān)的操作要點(diǎn)以外，還有互相評(píng)價(jià)表。學(xué)生初車時(shí)采用試量試車法進(jìn)行加工，第一次工件交指導(dǎo)老師查看批閱，后幾次學(xué)生相互測(cè)量評(píng)分。通過(guò)實(shí)踐效果看，學(xué)生在專項(xiàng)訓(xùn)練中的基本功已逐漸扎實(shí)。

2.打磨綜合訓(xùn)練

綜合訓(xùn)練所有加工項(xiàng)目全部完成的練習(xí)項(xiàng)目。綜合訓(xùn)練不僅考核學(xué)生的技能水平、加工工藝的理解，還考核學(xué)生的心理素質(zhì)、時(shí)間的把控和解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。訓(xùn)練時(shí)以歷年高考工件為前期訓(xùn)練的主要內(nèi)容，指導(dǎo)教師對(duì)前幾只工件的工藝步驟和操作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)講解，進(jìn)行演示，給學(xué)生最直觀的印象；之后的工件學(xué)生自行分析，限時(shí)完成，互評(píng)后教師分析主要失分項(xiàng)目。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多次打磨練習(xí)，為提高質(zhì)量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。

3.研討疑難問(wèn)題

根據(jù)典型工件，結(jié)合近年來(lái)車削加工工藝走向，確定基于“雙場(chǎng)合一”教學(xué)法下的車工技能教學(xué)課程體系，明確教學(xué)內(nèi)容及工藝標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)要求相對(duì)接。如近一兩年出現(xiàn)的端面槽配，指導(dǎo)教師可展示企業(yè)產(chǎn)品，學(xué)生進(jìn)行觀摩與測(cè)量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用合適的端面槽車刀，控制內(nèi)外槽直徑與寬度，控制配合精度，加工前可先請(qǐng)教實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師加工斷面的操作方法，工件完成后以小組討論法對(duì)各自加工的工件進(jìn)行分析。討論時(shí)教師不參與，由學(xué)生自行討論，提出解決方案。教師再對(duì)該方案提出可行性建議，充分發(fā)揮師生學(xué)習(xí)共同體的作用，最終完成該項(xiàng)目。

4.反思與總結(jié)

通過(guò)對(duì)專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、疑難問(wèn)題的逐層深入，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生車削完成后，要舍得棄分，做一保一，懂得控制自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生以“行”引“思”，以“思”引“行”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。以學(xué)生的學(xué)和教師的教，與學(xué)生的思和教師的學(xué)組成學(xué)習(xí)共同體，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同研究解決車工技能教學(xué)質(zhì)量提升過(guò)程中遇到的困難與問(wèn)題，不斷反思，不斷總結(jié)，為教學(xué)法改革的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提升車工技能教學(xué)質(zhì)量的反思

教學(xué)法改革的應(yīng)用，使車工技能教學(xué)不再枯燥，學(xué)生積極主動(dòng)切削工件，學(xué)習(xí)興趣明顯提升。通過(guò)對(duì)該班的實(shí)踐研究，2017年該班25人參加對(duì)口單招技能高考，平均分212分，最高分249分，超200分的有18人，教學(xué)效果顯著優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。但在實(shí)踐過(guò)程中，還存在部分項(xiàng)目車削力度不足，學(xué)生領(lǐng)悟能力差異大，操作時(shí)間不夠用，個(gè)別學(xué)生難以適應(yīng)等現(xiàn)象，與江蘇省內(nèi)其他高均分學(xué)校還有一定的差距。這需要進(jìn)一步探索與實(shí)踐，不斷進(jìn)行反思與總結(jié)。

（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）endprint