高中英語(yǔ)學(xué)生主體性的體現(xiàn)分析

陳媛媛

摘要：作為高中英語(yǔ)老師，應(yīng)該在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)課堂的參與程度。很多學(xué)生在課堂活動(dòng)中，缺少對(duì)課堂的參與和與老師之間的互動(dòng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和自信心的培養(yǎng)。作為高中英語(yǔ)老師，也應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生主體性的體現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)生主體性；體現(xiàn)分析；方法途徑

作為高中英語(yǔ)老師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)方法的運(yùn)用，課堂教學(xué)管理的組織以及在此過(guò)程中，學(xué)生積極性的提升以及對(duì)課堂的參與。很多高中英語(yǔ)老師總是忽略在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，認(rèn)為只要節(jié)省時(shí)間多給學(xué)生講解和傳授知識(shí)就是最有效的課堂，其實(shí)不然。學(xué)生缺少對(duì)課堂的參與和互動(dòng)，老師不知道學(xué)生的掌握程度，學(xué)生也缺少反饋，實(shí)則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。本文根據(jù)目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂中的主體性，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候高中生的英語(yǔ)課堂最為壓抑和沉悶。幾乎所有學(xué)生都埋頭看筆記，課堂氛圍缺少靈動(dòng)性和積極性。這也是很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏深層次的理解和運(yùn)用的根本原因，也是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣的根本原因。因此，廣大高中英語(yǔ)老師在授課之前，之后，授課中，都應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，以此來(lái)提高學(xué)生的參與感和積極性。比如說(shuō)，在上課開(kāi)始之前，英語(yǔ)老師可以提前進(jìn)入教室，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流，詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生講一些英語(yǔ)笑話或者趣味的詩(shī)句，這樣能夠在一定程度上構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，作為老師來(lái)說(shuō)，還可以在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。比如說(shuō)，英語(yǔ)老師的語(yǔ)言應(yīng)該更加豐富多彩，語(yǔ)言講解應(yīng)該更加生動(dòng)活潑，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。另外，老師還可以在教學(xué)中幫助學(xué)生提高課堂參與樂(lè)趣和培養(yǎng)起學(xué)生的自信心。比如說(shuō)，當(dāng)講解到一些詞匯或者是常用句型的時(shí)候，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活中常見(jiàn)事物來(lái)舉例，這樣即達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，還能夠增加課堂教學(xué)的趣味性。另外，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，還需要在課堂中多鼓勵(lì)和挖掘高中生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)自信和能力。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)比較優(yōu)秀的時(shí)候，老師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)有更好地積極性和自信心投入到教學(xué)實(shí)踐和參與中來(lái)。另外，作為老師，對(duì)于一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，也應(yīng)該通過(guò)委婉的方式指出，這樣學(xué)生才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

二、增加師生之間的互動(dòng)過(guò)程

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多時(shí)候往往都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)。但是這樣的學(xué)習(xí)效率確是不高的。因此，作為老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在課堂中多給學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，每節(jié)課上新課之前，老師可以讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，為體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師不需要帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以把這樣的機(jī)會(huì)給學(xué)生來(lái)展示，不同知識(shí)點(diǎn)讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講解和回顧知識(shí)。老師還可以用競(jìng)爭(zhēng)搶答的形式來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)回顧和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，老師也可以讓學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于知識(shí)的講解，老師可以引出一個(gè)開(kāi)頭，讓學(xué)生接著探索和思考下去，也可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，對(duì)老師教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一些猜測(cè)和思考，哪怕學(xué)生的這些猜測(cè)和思考是錯(cuò)誤的，也沒(méi)有關(guān)系，老師可以讓學(xué)生講一下自己的想法，思考和思路，然后再對(duì)此進(jìn)行修正。另外，在課堂教學(xué)中，很多英語(yǔ)老師習(xí)慣了一個(gè)人講解一整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，老師講解知識(shí)點(diǎn)是可以的，但是需要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┗?dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行思考和反饋。比如說(shuō)，老師講解幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用和反饋，也可以準(zhǔn)備一些課堂小測(cè)試，讓學(xué)生進(jìn)行一些反饋和總結(jié)。除了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，老師可以可以進(jìn)行與學(xué)生之間的互動(dòng)。比如說(shuō)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常與同桌或者是同學(xué)之間進(jìn)行交流，很多老師為了維持課堂秩序，往往不允許學(xué)生進(jìn)行小聲的講話溝通和交流。其實(shí)學(xué)生的之間的交流和溝通往往比老師和學(xué)生之間的溝通交流更加深入和透徹，很多學(xué)生與老師之間的溝通交流往往有所保留和顧忌，但是和學(xué)生之間則是能夠更加暢所欲言。因此，作為老師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或者是學(xué)生之間的簡(jiǎn)單溝通交流，這樣能夠更好地把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，也能夠更好地提高學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度以及積極性和學(xué)習(xí)效率。

總而言之，作為高中英語(yǔ)老師，不僅僅要在教學(xué)內(nèi)容上嚴(yán)格要求，還應(yīng)該在教學(xué)方法上加以完善，提高學(xué)生主體性和對(duì)課堂的參與程度，才能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳梅紅，例談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的有效策略[J].教學(xué)月刊，2011（05）.

[2] 張桂春.王琴.在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探討 [J]. 教育科學(xué)，2002（3）.endprint