以生為本 指向賞識(shí)

黃啟義

摘要：賞識(shí)教育是著名的六種教育方法之一，在各科教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從一種教育、兩個(gè)轉(zhuǎn)變和三種策略入手，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何應(yīng)用賞識(shí)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；賞識(shí)教育

一、關(guān)注一種教育

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的界定中指出：數(shù)學(xué)課程能讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。“促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展”，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，把學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣推向積極的一面，從而幫助學(xué)生建立自尊心、樹立自信心，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。因此，有效地將賞識(shí)教育運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展有效途徑之一。教育專著《學(xué)記》指出：“教也者，長善而救其失者也?！边@里的“長善”，實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生，讓其發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，并能有效激活其發(fā)展?jié)撃?。在我們熟悉的“羅森塔爾效應(yīng)”中，實(shí)際上則是老師期待及賞識(shí)獲得充分發(fā)揮的體現(xiàn)。中國第一位少年聾人大學(xué)生周婷婷，小時(shí)候就是在賞識(shí)教育的模式幫助下，創(chuàng)造了多項(xiàng)奇跡，被稱為“聾神童”，他的父親總結(jié)的秘訣是：“學(xué)會(huì)賞識(shí)你自己的孩子，給孩子創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助他們提升自信?！弊鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課程改革的今天，共同關(guān)注賞識(shí)教育，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓他們找回自信，走向成功，才是數(shù)學(xué)教學(xué)和教育的本源旨?xì)w。

二、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變

實(shí)施賞識(shí)教育模式，能幫助學(xué)生克服心中的自卑及懦弱心理，做到揚(yáng)長避短并樹立自信心。在實(shí)際教學(xué)工作中，我深深體會(huì)到：給學(xué)生多一些賞識(shí)，對他們實(shí)施賞識(shí)教育，這是激活學(xué)生自身能力最好的方法，是幫助學(xué)生樹立自信并獲得成功的有效方法。那么，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地滲透賞識(shí)教育，使學(xué)生樹立信心并邁向成功呢？我認(rèn)為需要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。

1、從“研究教材”到“研究學(xué)生”。過去我們總喜歡把大量的時(shí)間和精力花在研究教材上，認(rèn)為只要把教材吃透，什么問題就會(huì)迎刃而解。其實(shí)，學(xué)生才是課堂的主體，怎么教，教什么，都要因生而異。學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度等，都需要教師潛下心來研究。研究學(xué)生，體現(xiàn)了新課程改革的理念，即教育是回歸人的教育，是為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)的過程。一個(gè)教師如果不從學(xué)生的角度出發(fā)，不會(huì)找出學(xué)生身上的知識(shí)、情感和態(tài)度問題，并找到教育的切入點(diǎn)，那么這個(gè)老師的教學(xué)也不會(huì)好到那里去。素質(zhì)教育，首先就是“目中有人”的教育。

下面以五年級下冊《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)片斷為例：

師：觀察表中是3的倍數(shù)的這些數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：這些數(shù)的個(gè)位是3、6、9。（有學(xué)生笑）

師：沒有什么可笑的，新知識(shí)老師沒有講，錯(cuò)是正常的，請你再認(rèn)真觀察。

后來這位學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的分析后得到了正確的結(jié)論，老師又表揚(yáng)：你們看，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)！老師都沒有教，他自己能糾正錯(cuò)誤，了不起！

這個(gè)教育片段充分體現(xiàn)了老師的賞識(shí)教育，學(xué)生因受到“2、5倍數(shù)的特征”知識(shí)的影響得到了錯(cuò)誤的結(jié)論，這是受定勢思維影響，是正常的。老師沒有批評，反而給予安慰，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，接著他引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。從這里可以看出老師不僅關(guān)注了“教材”，更研究了“學(xué)生”，這是充滿智慧和愛的教育，是目中有“人”的教育。

2、從“傳授者”到“促進(jìn)者”。在新課程改革的形勢下，教師形成正確的“學(xué)生觀”尤其重要且關(guān)鍵。根據(jù)調(diào)查得知，有16.22%的學(xué)生認(rèn)為自己無法與教師進(jìn)行正常層面上的情感交流，只有17.84%的學(xué)生認(rèn)為與老師相處時(shí)，覺得十分愉快，老師排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后，即排在最后一位。如果老師在這樣的關(guān)系下開展教育活動(dòng)，其效果是事倍功半?；诖?，需要對教師的角色進(jìn)行調(diào)整，不再局限于知識(shí)“傳授者”這個(gè)角色，而是成為推進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展的“促進(jìn)者”，簡單來說，就是由管理者向引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并在這基礎(chǔ)上構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使得學(xué)生成為主人的這種育人環(huán)境獲得創(chuàng)設(shè)，也才能樹立學(xué)生的信心，邁向成功。

三、著力三種策略

“生命如水，賞識(shí)如花”。實(shí)施賞識(shí)教育模式，對激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性方面非常有利，并最終達(dá)到教育目的的需要。教師要善于創(chuàng)造賞識(shí)的平臺(tái)和積累賞識(shí)的方法，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

1、為學(xué)生搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要平臺(tái)，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大都在課堂上實(shí)現(xiàn)。為此，教師應(yīng)選擇從課堂方面進(jìn)行入手，注重營造被賞識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心。如，教學(xué)相遇問題時(shí)，中等以下學(xué)生對“相向而行”、“相遇時(shí)間”等詞語難以理解，造成解題困難，于是課堂上我就讓這些學(xué)生上臺(tái)表演當(dāng)作兩輛汽車，模擬相遇的情境，邊說邊演示，這樣他們很快就理解和掌握了相遇問題，并得到老師和大家的贊賞——這就是為學(xué)生搭建了被賞識(shí)的舞臺(tái)。

2、賞識(shí)要有一定的藝術(shù)性。

第一，語言上要有藝術(shù)性。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的語言如何，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有直接的影響。當(dāng)學(xué)生有一次漂亮的發(fā)言時(shí)，告訴他：“你答得非常好，比老師的答案要好很多，真棒！”或者說：“你提出的觀點(diǎn)太好了，真有創(chuàng)意，好好努力，很不錯(cuò)”；“你的見解真是讓人耳目一新”；“你的方法太富有想象力了”；“這么難的題，都做得對了，太好了”等等。

第二，在行動(dòng)上要有藝術(shù)性。當(dāng)然，賞識(shí)學(xué)生，并非僅停留在口頭層面上，還需要在行動(dòng)上進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生能有切身感受，這在激勵(lì)方面的作用更為明顯。把班內(nèi)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)自己選組長，自己安排好分工，虛心聽取孩子們對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的建議，使得他們能意識(shí)到，自己獲得老師的賞識(shí)，與此同時(shí)，在課堂上經(jīng)常深入到孩子們之中，參與到其中的某個(gè)小組活動(dòng)中，且以學(xué)生的身份傾聽和發(fā)言，這樣師生互相的交流更融洽，孩子們很高興，都樂于發(fā)表自己的想法和意見，這樣有助于學(xué)生提升對自己的要求，促使其數(shù)學(xué)水平及能力均獲得提高。endprint

第三，在體態(tài)語言上要有藝術(shù)性。教師的體態(tài)語言很重要。在一些特定的環(huán)境中，師生之間進(jìn)行語言交流不太合適，在這種時(shí)候，或許教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情，就能起到相應(yīng)的作用。如在課堂上，有的同學(xué)想回答問題但又因缺乏勇氣而欲言又止，這個(gè)時(shí)候如果老師向他投去贊許及肯定的眼光，或者是微微點(diǎn)頭，就能取到非常好的作用。在有些時(shí)候，師生之間的賞識(shí)可以用口頭語言和體態(tài)語言相結(jié)合，例如，教學(xué)同學(xué)們不用量角器畫出15度的角一個(gè)這個(gè)練習(xí)時(shí)，同學(xué)們使用了不同的方法，有用45度角減30度角的，也有用60度減45度的，這時(shí)平時(shí)數(shù)學(xué)成績較差的周榮達(dá)同學(xué)提出了他的方法：90- 45- 30=15，頓時(shí)我非常高興，走到他的身旁緊緊的握住他的手說：“你真的很厲害，你的方法連老師都想不到！”這時(shí)，這個(gè)學(xué)生好驕傲！我想，老師的這個(gè)握手和贊賞的會(huì)成為他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

3、注意做到因材施“賞”。賞識(shí)教育是尊重人的體現(xiàn)，也是尊重生命的體現(xiàn)。它關(guān)注的是人的生命本身，著眼于人的將來發(fā)展。對于不同的學(xué)生要因材施愛。不同的學(xué)生進(jìn)行不同的賞識(shí)。結(jié)合多元智力理論的相應(yīng)觀點(diǎn)得知，每個(gè)孩子都有自身的優(yōu)點(diǎn)，我們要善于去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”。這就要求每位老師都要深入了解學(xué)生，只有這樣才能進(jìn)行有針對性的施賞。在對學(xué)生的素質(zhì)評價(jià)時(shí)，不要只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要多“一把尺子”去衡量，正如如果世界上的花都是一樣的，也就沒有了美麗，只剩下單調(diào)。每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)，都是一道非常美麗又獨(dú)特的風(fēng)景。對于學(xué)習(xí)成績好但容易自負(fù)的這類學(xué)生，不能過分實(shí)施賞識(shí)，一方面對他們表示肯定，另一方面則要讓他們明白山外還有山。對于學(xué)習(xí)好表現(xiàn)也好的學(xué)生不適合頻繁表揚(yáng)，要適當(dāng)?shù)睦涮幚?，留最難的問題給他們解決，一般問題留給所謂的“后進(jìn)生”。被扣上“后進(jìn)生”的帽子，不意味著這些學(xué)生在能力上就非常差，事實(shí)上，他們?nèi)鄙俚氖强隙ê蛠碜杂谒说谋頁P(yáng)。俗話說“好孩子是夸出來的”。我們教師要遵循的一個(gè)教學(xué)原則是，讓所有的孩子，都能感受到我們的愛，都能沐浴在我們殷殷期待的目光之中。老師在開展教學(xué)活動(dòng)中，多贊美學(xué)生，幫助后進(jìn)生們慢慢提升自己，而這些孩子會(huì)在陣陣表揚(yáng)聲得到長足的進(jìn)步。

總的來說，賞識(shí)教育方法并非單一，而是呈多樣化態(tài)勢，而在賞識(shí)的結(jié)果上，也是各不相同。老師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生提升自己，在快樂中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。為此，老師們，請多給學(xué)生一份賞識(shí)和一份愛吧，用我們愛之心雨來澆灌我們的學(xué)生，讓其成長成為明天的參天大樹！

參考文獻(xiàn)

[1] 山平.賞識(shí)教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（02）：38-39.endprint