高中英語課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式探索

【摘要】創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已經(jīng)被越來越多的人關(guān)注，但是受到傳統(tǒng)教育的影響，目前高中英語課程教學(xué)中往往會(huì)忽視學(xué)生的主體作用，并且受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。針對(duì)高中英語課堂教學(xué)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的原因來探討高中英語課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)方式

一、高中英語課堂教學(xué)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的原因

1.忽視學(xué)生主體作用。目前，很多學(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有將學(xué)生當(dāng)做有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體對(duì)待。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，英語教師往往會(huì)以教師自身為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。很多時(shí)候都是教師決定教什么，學(xué)生被動(dòng)學(xué)什么，雖然教師也按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了知識(shí)，但是卻對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮非常不利。

2.受應(yīng)試教育的影響。雖然很多教師知道應(yīng)試教育帶來的弊端，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師還是會(huì)把主要精力放在語言學(xué)習(xí)上，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)并沒有體現(xiàn)。特別是高中生受到高考影響，英語在高考中占很大的比例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生都會(huì)把時(shí)間花在考題研究中，采用填鴨式教學(xué)方法，機(jī)械背單詞和句型，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，最后學(xué)生雖然具備了一定的語言能力，但是不會(huì)創(chuàng)造性的使用語言，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高中英語課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方式探索

1.重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)生自主主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，通過自己的思想體現(xiàn)出來的。所以在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、積極參加。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該從灌輸學(xué)生課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師自身要有這樣的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在主體位置上，引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教學(xué)內(nèi)容上要新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在備課時(shí)要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)選擇，甚至可以延伸至其他教學(xué)版本的教材作為課外閱讀或者課外練習(xí)材料，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，通過學(xué)生身邊的人和事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。比如在進(jìn)行人教版高中英語《Healthy eating》的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生來描述我們?nèi)粘Ｉ钪械腍ealthy eating，教師可適當(dāng)介紹下功能、藥用價(jià)值等。對(duì)學(xué)生來說，這樣的教學(xué)內(nèi)容是新鮮的，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，還能開拓他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師的教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師自身在教學(xué)中樹立了創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到培養(yǎng)。創(chuàng)新性教學(xué)方式可以從幾點(diǎn)來開展：

第一，開展討論式教學(xué)。對(duì)于高中英語教學(xué)來說，不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語語言表達(dá)能力，更重要的是通過師生之間、生生之間的溝通交流，獲得思維配裝識(shí)。比如在進(jìn)行英語單詞記憶教學(xué)上，教師可以通過小組學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生組織討論自己的英語單詞記憶方法，通過相互溝通、交流、傾聽、評(píng)價(jià)來提升學(xué)生的思維空間，提高創(chuàng)造力。

第二，開展探索式教學(xué)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更多的是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探索來獲取知識(shí)過程，通過學(xué)生自主解決問題來體會(huì)到創(chuàng)造的快樂。在教學(xué)過程中，教師可以開展探索式教學(xué)，比如讓學(xué)生尋找派生詞，研究派生詞的特征規(guī)律等。

第三，開展啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式、注入式的教學(xué)方式已經(jīng)不適用現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)方法要多采用啟發(fā)式，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，除了讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)，掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。啟發(fā)式的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考，敢于提出質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，能夠應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。

第四，開展開放式教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都是個(gè)體，都有自己的思想和思維，有不同的興趣愛好，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，同一個(gè)事物從不同角度去認(rèn)識(shí)，善于從結(jié)論中選擇最佳觀點(diǎn)。比如教師在布置作業(yè)的時(shí)可多布置一些開放型題目，讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，進(jìn)行多角度思維和推測(cè)，而不是局限于一個(gè)答案。比如新的詞匯和單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，并在日常對(duì)話中有所運(yùn)用。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生來說更利于拓展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍可以從三方面進(jìn)行。一方面，為學(xué)生提供自由想象的空間，不要將學(xué)生束縛在傳統(tǒng)思維中，要讓學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己不同的意見和想法，讓學(xué)生大膽想象。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的空間，從而引導(dǎo)他們探索求知領(lǐng)域。第二方面，對(duì)于學(xué)生遇到出錯(cuò)或者問題的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)多于批評(píng)。當(dāng)學(xué)生偶爾犯錯(cuò)候，教師不要訓(xùn)斥學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，敢于質(zhì)疑，多用一些鼓勵(lì)性的話語，比如“Try again”、“I thank you can do it well next time”等。第三方面，要多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)英語有了學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。在高中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)及愛好，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多運(yùn)用不同的教學(xué)手法吸引學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效率。

4.延伸英語第二課堂，確保創(chuàng)新思維能力的形成。英語第二課堂是對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，更利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，在英語第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生可以更自由、更獨(dú)立的發(fā)展，不受教材和教師的束縛。比如可以組織學(xué)生開展英語角活動(dòng)、英語辯論賽、編排英語小品等。通過各種英語拓展活動(dòng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)，展開聯(lián)想，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，提高創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法就是看考試成績，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，不利于他們創(chuàng)造性思維的拓展。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了看學(xué)習(xí)結(jié)果以外，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。要突出發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重各個(gè)環(huán)節(jié)的有效評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)要因人而異，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，讓評(píng)價(jià)能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合思維、創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語

高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該拋除傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要死記硬背，不要刻板的機(jī)械操作，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活多樣的，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，積極參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師自身應(yīng)該不斷的總結(jié)與改進(jìn)，提升自身的素質(zhì)。

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作者簡介：范彬（1980-），男，漢族，廣東河源人，大學(xué)本科，英語中學(xué)一級(jí)。endprint