以準(zhǔn)軍事化管理為平臺 提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

翟艷

摘 要：近幾年技工教育得到快速的發(fā)展，由于技工院校特殊的生源給學(xué)校的學(xué)生管理帶來了困難，學(xué)生管理的工作更加復(fù)雜、繁瑣，在班級管理中也存在著更多的問題。因此，如何對學(xué)生進行管理并以此為平臺提高其職業(yè)素養(yǎng)，是技工院校學(xué)生管理要解決的問題之一。本文試從準(zhǔn)軍事化學(xué)生管理入手，對如何進行學(xué)生管理和以此為平臺提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：技工教育 準(zhǔn)軍事化管理 職業(yè)素養(yǎng)

“技工院校在抓好學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)這個根本的同時，也要高度重視職業(yè)素養(yǎng)培育，把工匠精神、職業(yè)操守、人文素質(zhì)、文明禮儀等貫穿教學(xué)過程，培養(yǎng)全面合格的高素質(zhì)技能人才，打造技校人才培養(yǎng)特色和品牌?！边@是國家人社部職業(yè)能力建設(shè)司張立新司長對技工教育提出的要求。面對技工院校特殊的生源，如何開展有效的學(xué)生管理，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，一直是技工教育工作者探索的話題。新疆安裝高級技工學(xué)校自1982年創(chuàng)辦以來，堅持“創(chuàng)辦精品，追求特色，立足市場，服務(wù)社會”的辦學(xué)方針，以“守紀(jì)、耐勞、純樸、向上”為校訓(xùn)，秉承教育育人、環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人的辦學(xué)理念，以立德樹人為根本，歷經(jīng)三十年，形成了獨具特色的準(zhǔn)軍事化管理學(xué)生教育模式，取得了良好的育人效果。

一、實施崇尚軍旅的準(zhǔn)軍事化管理，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

自上個世紀(jì)八十年代建校起，學(xué)校首任校長根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點感召于崇尚榮譽的軍隊管理方式，首推準(zhǔn)軍事化管理模式，至今已堅持了三十余年，軍事化素質(zhì)教育已成為安裝技校管理的靈魂與精髓。

首先，學(xué)校借鑒軍隊管理經(jīng)驗，從自身的特點和實際出發(fā)，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的方式，以軍隊的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生，軍隊的作息管理學(xué)生，以軍隊的內(nèi)務(wù)要求學(xué)生，全力構(gòu)建準(zhǔn)軍事化管理模式，形成自己的管理特色。準(zhǔn)軍事化管理由班主任負(fù)責(zé)，他們每周至少三個晚上在校，每天早上要提前到校檢查學(xué)生的內(nèi)務(wù)和衛(wèi)生區(qū)域，課外活動期間處理各種班級事宜，布置活動。其次，學(xué)校與附近的部隊建立軍民合作共建單位，通過交流交往，不斷地吸取經(jīng)驗，改進工作。2014年學(xué)校還從各共建部隊聘請高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校名譽校長，有力地推動了軍事化管理工作。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，為減輕班主任的工作量，學(xué)校近年引入了教官制管理模式，用退伍軍人建立軍事化教育管理辦公室，設(shè)立軍事輔導(dǎo)員，具體負(fù)責(zé)學(xué)校準(zhǔn)軍事化教育管理工作的實施。他們按照作戰(zhàn)單位的模式以學(xué)生宿舍為單位建立班，以輔導(dǎo)員所帶班級建立排，各排歸屬連隊管理。建立班主任和軍事輔導(dǎo)員聯(lián)動機制，輔導(dǎo)員實行24小時值班制度，確保第一時間準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)生中突發(fā)事件，以便有針對性地進行指導(dǎo)和部署工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，有效地保證了準(zhǔn)軍事化素質(zhì)教育與管理的實施。

全校學(xué)生和教師每年都要進行一次軍訓(xùn)。日常生活中從儀容儀表、禮節(jié)禮貌、著裝、站姿、坐姿、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等方面規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時堅持思想教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合，學(xué)校利用每年的軍訓(xùn)、每周一的升旗儀式、每天的早點名和晚點名講評、道德講堂、法制講座以及各類活動對學(xué)生進行思想教育，通過嚴(yán)格的管理機制切實提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過實施準(zhǔn)軍事化素質(zhì)養(yǎng)成教育，讓學(xué)生把社會的責(zé)任和家長的重托當(dāng)成使命，通過制度和校園文化氛圍上的約束與感召，培養(yǎng)學(xué)生服從命令聽從指揮的意識；培養(yǎng)積極向上的敬業(yè)精神，團隊精神；培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識、自律意識，使之形成自覺，養(yǎng)成習(xí)慣，促進思想道德教育的深化拓展，促進學(xué)校和諧發(fā)展。

二、深化規(guī)范生活的“六項評比”制度，根植學(xué)生的良好習(xí)慣

學(xué)校從堅持每天的五項評比逐漸完善到六項，分別為：早操（課間操）、晚自習(xí)、環(huán)境衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)和課堂日志。每個項目都設(shè)定有最低分?jǐn)?shù)線和達標(biāo)線。其中宿舍內(nèi)務(wù)嚴(yán)格按軍事化執(zhí)行，要求做到“四線五凈一平整”，四線為被子一條線、毛巾一條線、鞋子一條線、牙具一條線；五凈為被褥凈、地面凈、墻壁凈、門窗凈、食具牙具凈；一平整是鋪面平整。學(xué)校沒有保潔員所有衛(wèi)生全部由學(xué)生進行打掃和維護，保持了良好的環(huán)境衛(wèi)生和教室衛(wèi)生；早操（課間操或軍體拳）從出勤率、隊伍或動作的整齊方面要求學(xué)生；晚自習(xí)和課堂日志方面體現(xiàn)了學(xué)生到課情況、學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校三十年如一日，對六項評比每天兩檢查，從檢查、考核、統(tǒng)計到公布成績等工作全部都是由學(xué)生會的同學(xué)來完成。各班成績當(dāng)天公布，每周成績在周一的升旗儀式上進行講評，每月的總成績在月初的班主任例會中進行總評。每次集合號響起，所有學(xué)生軍姿站好，不遲到、不說話、不違反隊列紀(jì)律，六項評比不僅提高了同學(xué)們的競爭意識、團隊意識、集體榮譽感，更重要的是讓良好的習(xí)慣根植于學(xué)生的日常生活，習(xí)慣培養(yǎng)了性格，性格成就了人生。很多學(xué)生畢業(yè)后還一直保持著在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣，得到了用人單位的充分肯定。

實施過程中也不斷出現(xiàn)各類問題，比如新生當(dāng)月不易達標(biāo)，我們就適當(dāng)放寬時限；比如個別家長不理解，心疼孩子，我們就主動做工作，用學(xué)生在校生活進步照片溝通交流；更有人質(zhì)疑如此嚴(yán)格的軍事化管理限制學(xué)生活動自由和空間，壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。學(xué)校在制度建設(shè)同時就已向文化管理方向轉(zhuǎn)變。我們秉承創(chuàng)新思想、大力開展文化傳承教育，用主題鮮明的活動感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生搭建可施展才華的舞臺，從而充分展現(xiàn)學(xué)生青春個性。

三、建設(shè)拼搏奉獻的教育管理隊伍，踐行班主任的神圣職責(zé)

班主任是做好學(xué)校學(xué)生管理工作的關(guān)鍵，為發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動班主任工作的積極性、主動性，從班主任的聘任、培養(yǎng)、津貼、考核等方面做到制度化、規(guī)范化，努力打造一支拼搏奉獻、富有愛心的教育管理團隊。

一是從班主任聘任開始，保障隊伍建設(shè)。全體專兼職教師都必須積極主動擔(dān)任班主任工作；新聘教師三年內(nèi)必須擔(dān)任見習(xí)班主任，而且不享受班主任津貼；晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師，必須從事兩年以上班主任工作；如無故不擔(dān)任班主任工作，取消晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)及年度評選優(yōu)秀的資格。

二是從班主任的培養(yǎng)著手，提升隊伍素質(zhì)。一靠培訓(xùn)，凡是有利于提升班主任管理能力的校內(nèi)外培訓(xùn)，我們都選派人員參加，特別是中國班主任大會，每屆都參加學(xué)習(xí)并回校做交流匯報；二靠考評激勵，用制度進行管理，每月通過六項評比來考核，期末學(xué)校通過班主任評價體系對班主任工作進行衡量，做到獎優(yōu)罰劣。用這種實戰(zhàn)方式，能更快更好的培養(yǎng)隊伍；三靠傳幫帶，通過以老帶新、師徒結(jié)對等方式從帶班經(jīng)驗和處理學(xué)生問題的方式方法上進行傳幫帶。

三是從班主任津貼發(fā)放，激發(fā)隊伍熱情。學(xué)校將班主任津貼和教師代課津貼放在同等重要位置考慮。班主任津貼以班生人數(shù)、難度系數(shù)、班生基數(shù)等方面計發(fā)。六項評比取得第一名的班主任予以獎勵；每學(xué)期末通過學(xué)生評價、班主任自評和學(xué)校評價三方評出優(yōu)秀班主任，獲得優(yōu)秀班主任者學(xué)校予以獎勵；凡是兩學(xué)年連續(xù)評為優(yōu)秀的班主任，即為學(xué)校的星級班主任，每月在原崗位津貼基礎(chǔ)上增加津貼。評為星級班主任的教師享受待遇期限為一年，如果連續(xù)評為星級班主任，享受期限累加。

四是從班主任約束考核，落實隊伍職責(zé)。班主任必須履行班主任職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行《班主任管理辦法》。對所有考核項次及安排的任務(wù)未按時完成或完成質(zhì)量不高的每項次進行考核。班級六項評比成績和班主任津貼掛鉤，各項成績均設(shè)有達標(biāo)分?jǐn)?shù)線和最低分?jǐn)?shù)線，一項不到達標(biāo)分?jǐn)?shù)線按要求扣減班主任津貼，一項低于最低分?jǐn)?shù)線則扣除班主任當(dāng)月所有津貼，扣除班主任津貼后還有不達標(biāo)的項次則班主任津貼累計倒扣。

三十年的踐行與付出，培育了新疆安裝技校的精神品質(zhì)，也帶出了學(xué)生的品質(zhì)、帶出了紀(jì)律、帶出了感情、帶出了素質(zhì)。憑著良好的習(xí)慣與品質(zhì)，我們的師生在各級各類的競賽項目中獲得一次又一次的突破，讓家庭、企業(yè)乃至社會受益。學(xué)生管理不僅成為學(xué)校的立校特色，而且在新疆職教系統(tǒng)也成為了一道風(fēng)景線。

參考文獻

[1]李喜序.中職班主任工作實效性評價機制研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014.endprint