啟迪想象 注重創(chuàng)造

葛建萍

[摘要]新課程下的課改教育就是實(shí)施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)大批創(chuàng)造人才具有十分重要的意義。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)造活動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)造思維是我們培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力的根本目的。教師應(yīng)用各種教育手段不斷激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，并給予建設(shè)性的提示，激勵(lì)他們提出富有啟發(fā)性的提問，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，這樣兒童才能創(chuàng)作出富有童真、具有創(chuàng)意的兒童畫。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造思維；好奇心；求知欲；啟發(fā)性；創(chuàng)造能力；兒童畫

新世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)造人才具有十分重要的意義。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維是我們培養(yǎng)創(chuàng)造能力的根本目的。教師應(yīng)用各種教育手段，不斷激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，給予建設(shè)性的提示，激勵(lì)他們提出富有啟發(fā)性的提問，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，美術(shù)作品的價(jià)值正是由其獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。目前，美術(shù)工作者都已意識到美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，但是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過于表面化了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，兒童對天空有許多幻想，最愛表現(xiàn)的，畫的最多的是太陽、白云、飛鳥、星星、月亮等令人遐想的事物，可是在畫太陽時(shí)，許多兒童都是先畫好一個(gè)很圓的圈，然后在周圍加上代表光芒的短線，最后在圈內(nèi)涂上紅色，有的還加上“太陽公公”的眼睛、鼻子、嘴巴。其實(shí)每個(gè)孩子都是天生的畫家，從他們的小手會拿東西的第一天起，傳達(dá)其思想的第一信息就是圖畫，對于孩子的美術(shù)作品，不能用“像不像”、“好不好看”來作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，否則作品就會失去孩子的童真。

一、開發(fā)孩子的智力，激發(fā)孩子的思維能力

兒童繪畫不是為了從小就培養(yǎng)其成為將來的畫家，也不是為了讓孩子學(xué)一技之長，科學(xué)家卑已證明：兒童繪畫能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)大腦右半球的發(fā)展，培養(yǎng)孩子對事物的觀察力，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造能力，開發(fā)孩子的智力。在目前，有些家長望子成龍，望女成鳳心切。老師受家長思想所左右，采取了一些違背兒童心理特點(diǎn)的教育方法，把簡單化的“成人式”教育傳授給孩子，這種急于求成的方式，使孩子的創(chuàng)造力無形地受到了壓抑，妨礙了孩子用自己的思考去尋找相應(yīng)的表達(dá)方式，根本體會不到自己畫畫的樂趣和藝術(shù)美感，叉怎能開發(fā)兒童的智力，提高兒童藝術(shù)素質(zhì)呢？

例如有一篇文章：一個(gè)孩子5歲時(shí)，用彩筆畫了一匹很大的充滿兒童稚拙之趣的大馬，大馬里面畫了很多小馬，畫的下面寫著《大馬媽媽》，很明顯，這是孩子自己的思考和表現(xiàn)手法，很有童趣，孩子的父親很高興，說孩子很有繪畫才能，送到一位老畫師那里，學(xué)畫馬的技法，不久就畫得很熟練，老是一個(gè)樣，畫的全是失去了童趣的程式化的馬，雖然孩子盡快學(xué)會了某種東西的畫法，家長、教師都很滿意，但再也看不到孩子那童話般、天然自成、富有生命力的畫了。

二、點(diǎn)亮稚拙童趣課堂，發(fā)揮孩子的想象能力

給孩子一張紙、一支筆，孩子就會涂涂畫畫，這是孩子的天性。只是把自己最感興趣的畫在紙上，而且畫得很大，其余的畫得很小，如兒童畫中，窗比門大，小雞比屋大，畫人頭重腳輕，畫獅子突出頭部等，表現(xiàn)了兒童對自己熟悉對象的獨(dú)特感受，天真、單純，充滿童趣。我在教學(xué)中將學(xué)生分成小組進(jìn)行適時(shí)討論，通過討論這一過程加強(qiáng)想象的豐富性，從而激發(fā)靈感。例如教學(xué)《小鳥飛》一課時(shí)，首先我問：‘除了一群小鳥向同一方向飛以外，還可能出現(xiàn)什么情況？“學(xué)生討論后各抒己見，從一只到一群等幾個(gè)方面設(shè)想種種情景：“前面有幾只，有的掉隊(duì)了，向其他方向自個(gè)飛。”“許多小鳥在一起，它們圍成一個(gè)圈，在做游戲?！庇幸粋€(gè)回答：“下雨了，一只小鳥飛不動(dòng)了，其他小鳥鼓勵(lì)它，幫助它，然后它們一起回到媽媽的身邊?！薄ㄟ^這樣的討論，出現(xiàn)了許多有趣有創(chuàng)意的設(shè)想，熱鬧的討論氣氛帶動(dòng)全班小朋友積極參與其中，還激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的作品更加豐富有趣。

三、彰顯藝術(shù)魅力課堂，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作能力

兒童畫是兒童心靈的鏡子，是最負(fù)真情的藝術(shù)，兒童熱愛大自然，對周圍一切感到好奇、有趣。他們喜歡可愛的小動(dòng)物、美的花草樹木，在兒童畫中，?？吹郊t通通的太陽光芒四射、童話般的房子、驕傲的大公雞、神氣的小老虎、細(xì)細(xì)歪歪扭扭的柵欄，還有彎彎的小河、高高的大樹。這些稚嫩的畫面充滿了兒童蓬勃向上的生命力，這就是童心世界，每個(gè)人都會被感染，這就是兒童畫的藝術(shù)魅力。

在觀看兒童畫展時(shí)，常聽到這樣的議論：這張畫挺漂亮，畫得很工整，有些功底，怎么連三等獎(jiǎng)都得不到呢？回答只有一個(gè)，這根本不是兒童畫。雖然有的孩子畫得很像，但畫出來的不是自己的想象創(chuàng)作，反映不出孩子的年齡特點(diǎn)和內(nèi)心情感。我在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作比賽時(shí)，就選擇了“交警叔叔辛苦了”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)看到交警叔叔是如何辛苦的，學(xué)生根據(jù)平時(shí)的所見所聞?wù)f出自己的感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽地為交警叔叔設(shè)計(jì)各種舒適安全的崗?fù)?。這時(shí)學(xué)生已突破原有思維的局限，設(shè)計(jì)出的崗?fù)ぜ饶苷陉栠€冬暖夏涼，有的還很環(huán)保，能凈化空氣，還有的為交警叔叔設(shè)計(jì)好了機(jī)器人，只要用電腦就能指揮機(jī)器人。這種創(chuàng)新的理念促進(jìn)了學(xué)生們思維的活躍，引導(dǎo)他們大膽想象，這樣才能畫出一張張富有想象力，又能體現(xiàn)孩子描繪世界的獨(dú)特視角的作品，才能得到兒童畫獨(dú)有的童真童趣。

“夭地大課堂，萬物皆書卷”，大自然是最好的老師?？梢允菍W(xué)生的互評、自評、教師的點(diǎn)評，教師的點(diǎn)評中要多肯定，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)；可以從獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、積極性等多方面來評價(jià)學(xué)生的作品，鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，重視個(gè)性培養(yǎng)，那么思維的火花會在瞬間閃現(xiàn)，而一幅幅富有創(chuàng)意的畫面也隨之產(chǎn)生。endprint