互動(dòng)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

吳延安

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要組成部分，自新課改實(shí)施以來，課堂教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，數(shù)學(xué)教師們改變了以往的教學(xué)模式，通過提高與學(xué)生間的互動(dòng)頻率，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 互動(dòng)式教學(xué) 實(shí)踐

一、引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師常常采取填鴨式的教學(xué)方法，通過教師授課，學(xué)生被動(dòng)聽講和接受的教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺少了對(duì)學(xué)習(xí)必要的熱情，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率難以上升。隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法迎來了新的改變，學(xué)校開展了互動(dòng)式教學(xué)模式，提高了學(xué)生們的綜合能力與素質(zhì)，使得師生關(guān)系變得更加融洽，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高了同學(xué)間的合作解決問題的能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)的含義

互動(dòng)式教學(xué)是營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，在師生平等的前提下進(jìn)行多邊互動(dòng)交流，以完成思想的交流和碰撞，引起學(xué)生們對(duì)問題的思考和興趣，有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成?；?dòng)式教學(xué)模式通過明確主題，理清思路，以完成對(duì)問題的深入探討和交流，但該模式也有一定的缺陷，一旦開始討論，問題的方向和深度很容易脫離教師的掌控，導(dǎo)致討論內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容背道而馳。

互動(dòng)式教學(xué)通過創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為特點(diǎn)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，通過人性化的信息交流與溝通拉近師生距離，使教學(xué)從應(yīng)試培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新和實(shí)踐培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力?；?dòng)式教學(xué)既注重學(xué)生自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)的發(fā)展，也同樣注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，指明學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深度和廣度，教師則側(cè)重于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生最大限度的自由成長(zhǎng)，以情感交流和思維溝通的方式最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好的互動(dòng)式教學(xué)模式能高質(zhì)量完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，有注意提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的缺陷

1.教師的提問模式單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在以往的教學(xué)課堂中，教師的提問問題通常較簡(jiǎn)單，提問模式單一，導(dǎo)致學(xué)生不需要主動(dòng)思考便能應(yīng)答，不利于學(xué)生思維的擴(kuò)展和發(fā)散，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)模式固定，限制了其全面發(fā)展的可能性。適合學(xué)生的提問模式應(yīng)該是有思考和有遞進(jìn)的關(guān)系的問題，這樣能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生跟上教師的思維，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多使用是不是來提問，以此提高與學(xué)生的互動(dòng)性，拉近師生距離，但該形式不能單一或長(zhǎng)期使用，否則會(huì)造成學(xué)生疲勞應(yīng)對(duì)，形成機(jī)械性的回答，在課堂學(xué)習(xí)中難以調(diào)動(dòng)思維，無法提高學(xué)習(xí)的效率。

2.教師提問過于籠統(tǒng)導(dǎo)致教學(xué)效果較差。舉例說明，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)，教師運(yùn)用圖形更形象的對(duì)加減法進(jìn)行描述，在教師對(duì)圖像內(nèi)容描述進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生們的回答通常會(huì)各式各樣，有的學(xué)生會(huì)說看到了花、水等等，因?yàn)閷W(xué)生們想象力極為豐富，因此教師有很多提問的角度和方向，能有效保障和諧的授課氛圍，但卻會(huì)脫離教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，難以在課堂上真正學(xué)到知識(shí)，提高自身的綜合能力，最終只會(huì)離教學(xué)目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

四、對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的改進(jìn)

1.將課堂教學(xué)與情景提問相結(jié)合，提高教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)。在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以將利用情景提問將抽象的理論和思維具體化，拉近問題與生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)其求知欲望，拉近學(xué)生與教師之間的距離。舉例說明，在小學(xué)數(shù)學(xué)多邊形問題的教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情景提問，以學(xué)?；▔?、建筑、花園等形狀為基礎(chǔ)，利用多媒體將圖投射到黑板上，并邀請(qǐng)學(xué)生們自由觀察自由想象，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問，如顏色、形狀、面積等問題，并結(jié)合考試的要點(diǎn)和難點(diǎn)與學(xué)生充分討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的記憶，此外，教師也可以對(duì)未來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定量的擴(kuò)展，為未來的教學(xué)與學(xué)習(xí)做好鋪墊，并盡量引起學(xué)生們對(duì)今后學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主思考和集體合作能力，提高學(xué)生多個(gè)能力的綜合發(fā)展。教師還可以以課本知識(shí)為跳板，在時(shí)間允許的條件下多引申課外知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)展學(xué)生解決問題的思路，教師在授課過程中不僅僅要傳授知識(shí)，更要學(xué)會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)深度，努力培養(yǎng)出能靈活解決問題、綜合發(fā)展的學(xué)生。

2.師生關(guān)系的平等有助于提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)效率。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中不能高高在上，而應(yīng)該以和藹、平易近人的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生相處，拉近師生距離。師生關(guān)系的融洽與否能進(jìn)極大影響教學(xué)效果，學(xué)生與老師關(guān)系融洽也會(huì)愛屋及烏的喜歡學(xué)習(xí)，相反，若師生關(guān)系惡劣，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵抗情緒。因此，教師需要學(xué)會(huì)人性化管理，在學(xué)生狀態(tài)不對(duì)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行詢問，學(xué)會(huì)事前控制提前解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，寬容待人，不管是在學(xué)習(xí)還是生活中，犯錯(cuò)是難以避免的，教師在此時(shí)不能一味進(jìn)行批評(píng)教育，在學(xué)生意識(shí)到問題的錯(cuò)誤后要以鼓勵(lì)和安撫為主，及時(shí)將學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整回來；最后，教師的教學(xué)理念應(yīng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，不以短期的業(yè)績(jī)?yōu)榻虒W(xué)宗旨，而是以教書育人作為自己的教學(xué)理念，將健全人格，完善品行作為自己的主要教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)語

隨著互動(dòng)式教學(xué)模式的不斷開展，小學(xué)教師們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為主，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，完善教學(xué)模式，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，最終提高學(xué)生的綜合水平提升。

參考文獻(xiàn)

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