以人為本班級管理方式在高中班主任管理中的應(yīng)用

鐘良勇

摘要：高中班主任面對的日常主要問題是如何實現(xiàn)班級的有效管理，進行優(yōu)秀班級作風(fēng)的建設(shè)和維持。近些年來，國家在大力提倡“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，這一行事原則在高中班級管理中主要集中體現(xiàn)在高中班主任可以用“同理心”去幫助學(xué)生進行良好的思想建設(shè)和正確的行為規(guī)范。高中班主任需要在平時的教學(xué)生活中充分體諒學(xué)生的需求，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。本文將具體就高中班主任如何將以人為本的管理方式運用于平時的班級管理實務(wù)做簡要分析，共同探討具體可行的實踐模式。

關(guān)鍵詞：以人為本；高中班級；管理方式；高中班主任；實際應(yīng)用

班級管理的質(zhì)量將直接影響整個班級的班風(fēng)文明建設(shè)，進而可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境產(chǎn)生影響。高中班主任作為整個班級活動的主要管理者和決策者，其思想可以達到的認識程度會直接顯示在班級的日常管理活動中。因此，如何將“以人為本”的思想理念同高中班級管理進行有機結(jié)合，是現(xiàn)在的高中班主任需要解決的首要問題。

一、“以人為本”管理方式的基本內(nèi)涵

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心。是中國共產(chǎn)黨人堅持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨。將“以人為本”的核心理念套用到教育管理事業(yè)上，則是強調(diào)學(xué)生為一切教育管理行為的核心對象，其目標(biāo)是以實現(xiàn)和滿足學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的需求，由班主任進行的有效班級事務(wù)指導(dǎo)。其宗旨就是要將學(xué)生的根本利益擺在第一位，欣賞和尊重學(xué)生在其年齡階段所表現(xiàn)出的特有的行為方式和心理活動，班主任則通過“以人為本”的本機管理活動幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特點，并根據(jù)實際需要進行班級凝聚力建設(shè)。這樣一來，班主任在尊重每個學(xué)生的發(fā)展天性的同時，讓班級的集體建設(shè)也可以達到和諧的發(fā)展，全面提升班級的整體素質(zhì)，讓“以人為本”的理念深入學(xué)生心中。

二、將“以人為本”班級管理方式運用在高中班主任管理中的必要性

考慮到高中階段學(xué)生在其年齡段的心理和行為發(fā)展特點，高中班主任在進行具體的班級管理時需要全面考慮實際問題，才能有針對性地解決管理問題。另一方面，相比起傳統(tǒng)的班級管理方法，“以人為本”的管理方式則更容易拉近師生間的距離，消除不必要的溝通障礙，為師生之間形成“心貼心”的交流橋梁創(chuàng)造出良好的條件。因此，在充分考慮到學(xué)生和教師的需求方面，“以人為本”這種高效科學(xué)的班級管理方式可以最大限度地發(fā)掘出班級的發(fā)展?jié)摿Γ矣幸嬗趲熒g進行良性互動，為班級的發(fā)展創(chuàng)造出了得天獨厚的條件。

三、“以人為本”班級管理方式在高中班主任管理中的應(yīng)用原則

在進行將“以人為本”班級管理方式運用在高中班主任管理中具體措施的探討之前，需要事先闡明運用該種方式索要遵循的原則，即高中班主任需要秉持著“平等公正”“盡心盡力”及“換位思考”的原則來處理高中班級生活中出現(xiàn)的問題。

1、“平等公正”原則?！捌降裙币蠼處熞浴耙灰曂省钡膽B(tài)度來對待學(xué)生，不能因?qū)W習(xí)成績差異就對學(xué)生有所偏袒。這項原則的實施，需要高中班主任有一顆明曉事理的心，事無巨細都可以以一顆“公正”的心去面對和解決。

2、“盡心盡力”原則。“盡心盡力”原則從高中班主任的行事風(fēng)格出發(fā)，要求教師在進行實際的班級管理時要全心全意為學(xué)生服務(wù)，想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所及，時刻將學(xué)生的要求放在第一位。為學(xué)生充分考慮到學(xué)習(xí)生活的方方面面，為學(xué)生排憂解難，幫助學(xué)生更好地安排自己的學(xué)習(xí)生活和課余活動，以實現(xiàn)全面的發(fā)展。

3、“換位思考”原則。“換位思考”原則是高中班主任在進行 “以人為本”班級管理模式時的“難點”。因為相對于高中生的年紀(jì)來說，高中班主任的思想和行事作風(fēng)都已經(jīng)有了固定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，很容易在師生進行情感交流的時候形成交流屏障。此時，高中班主任就需要用到“換位思考”的原則，站在學(xué)生的角度去思考面對的問題。只有這樣，才能在日后的班級管理活動中盡量減小師生之間的摩擦，充分加強班級的凝聚力。

需要指出的是，以上列出的三個原則并非是各自獨立的，高中班主任在進行實際的班級管理時，需要根據(jù)面對的實際情況，進行擇優(yōu)或者綜合使用。

四、“以人為本”班級管理方式在高中班主任管理中的具體應(yīng)用方法

高中班主任在將“以人文本”的班級管理方式運用在實際情況中時，應(yīng)該在成分理解和尊重以上三個原則的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進行“曉之以情，動之以理”的教學(xué)管理方式。可以從以下幾個角度進行“以人為本”的高中班級管理方式的大膽嘗試，并積極在實戰(zhàn)的經(jīng)驗中摸索出適合學(xué)生發(fā)展的管理方法來。

1、建立與學(xué)生交流的橋梁，構(gòu)建師生對話機制 。高中生處在一個對于自身的心智和發(fā)展至關(guān)重要的一個時期，有些學(xué)生難免會在成長的道路上隱瞞自己的想法或者表現(xiàn)的漠不關(guān)心，此時，教師就要嘗試?yán)眯兄行У姆椒◣椭鷮W(xué)生打開心結(jié)。例如，高中班主任可以在班級設(shè)置“悄悄話”信箱，利用班會的時間集中解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的疑問，加強師生之間的溝通。

2、制定管理激勵機制，鼓勵學(xué)生堅持優(yōu)秀的習(xí)慣。要想維持一個優(yōu)秀的管理方式繼續(xù)發(fā)揮其核心作用，適當(dāng)?shù)募畲胧r諸多成功管理者的優(yōu)選?；顚W(xué)活用到高中班主任的鼓勵方式中來，可以對學(xué)生制定適當(dāng)?shù)募畲胧┖蛻土P條例。對于優(yōu)秀的學(xué)生記性適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P，以發(fā)揮其在學(xué)生中的榜樣作用。

3、發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理?！耙匀藶楸尽钡囊粋€具體表現(xiàn)就是動作主體擁有抽糞的“自主性”。因此，高中班主任在進行班級管理時不僅要親自做決策來解決問題，也要注意利用學(xué)生的“自主性”來幫助教師更全面地解決問題。例如，高中班主任可以在學(xué)生中間進行小組劃分，讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都輪流來進行小組內(nèi)的管理，之后在每周的班會時間讓各小組負責(zé)人相互交流自己的管理心得。教師可以在聆聽的過程中對各小組的負責(zé)責(zé)任進行適當(dāng)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對未來的管理方式做出規(guī)劃。這樣一來，高中班主任在進行高度的班級管理時便可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實體會到“以人為本”管理方式的魅力。

五、結(jié)語

“以人為本”班級管理方式在高中班主任管理中的應(yīng)用是適應(yīng)時代教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀成果，反過來也會促進整個教育管理方式的修正和創(chuàng)新。雖然在將以人為本的班級管理方法付諸實踐時可能會遇到一定的阻礙，但是，“以人為本”的知道理念最終會滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)生的自身發(fā)展以及班級的凝聚力建設(shè)產(chǎn)生巨大的作用。

參考文獻

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