淺談小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)

閻書珍

摘要：葉圣陶先生說：學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟。自主學習強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探究，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。課堂是學生發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的舞臺。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；自主學習能力；培養(yǎng)

所謂“自主學習”，就是在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習。在這種學習模式中，教師的作用不再只是知識的傳播者，而是學習者的指導(dǎo)和顧問，而學生則真正成為學習的主體。它能使學生從學習中獲得積極的情感體驗，有效地促進自身的發(fā)展，是真正有效的學習。那么，如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生自主參與

“興趣是最好的老師”，有興趣才有動力，有興趣才有主動性和積極性，因此，教學中能否激發(fā)學生的學習興趣是學生自主學習與否的一個重要的標志。在傳統(tǒng)教學中，課堂教學中，教師“一言堂”，學生“懶洋洋”，教師“背臺詞”，學生“被動學”，學生缺乏思維獨立性和創(chuàng)造性，更不必說是自主學習了。要掙脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，就必須要更新觀念，真正的認識到學生才是課堂教學的主體，是獨立且有個性的人。在實際教學中，不用死板的條條框框去約束活潑好動的學生，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境：設(shè)置問題情境，活躍學生思維，激發(fā)求知欲；設(shè)置生活情境，切實聯(lián)系接觸生活，體會語文學習價值，激發(fā)學習學習興趣和需要；設(shè)置故事情境，感受語文之美，激發(fā)學生語文學習熱情。從學生的興趣點入手，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生自主學習的欲望。

二、采取正確的教學方法，助力學生自主學習能力的提高

學生自主能力的提高還需要我們在教學過程中采取正確的教學方法，這不僅對學生語文學習成績的提高和能力的提高有極為深刻的意義，同時也是學生由教師輔助教學向自發(fā)汲取知識過渡的一個重要保證。因此，在教學過程中正確的教學方法是極其必要的。所謂正確的教學方法其實是相對的，沒有任何一種教學方法適用于所有的學生，這就要求我們首先要對我們的學生有一個深刻的了解，我們要經(jīng)常深入到學生中去，了解學生在學習過程中真實的情感和感受，對學生的實際掌握情況有一個基本的了解，并對學生在學習過程中的難點和重點有一個全面的掌控，并將了解到的內(nèi)容反映到我們的教學方法之中，讓學生能夠以最舒服和最適應(yīng)的學習狀態(tài)來完成自己自主學習能力的培養(yǎng)過程。如，通過遷移教學培養(yǎng)學生的自主學習能力。六年級有個板塊主題是“正氣歌”，其中包括四篇詩文《蘇武牧羊》《過零丁洋》《獄中題壁》《絕筆詩》。此板塊的教學內(nèi)容都是歌頌中華民族自古以來的浩然正氣，而且前后四篇詩文又都有著“連接點”，在教學這一單元時，可以采用“主題單元式”的教學方法，調(diào)動學生的學習主動性，引導(dǎo)學生分析、比較、抽象、概括，通過自主探究感知詩文，掌握知識點，通過這樣的自主探究學習不僅能提高學生自主學習的能力，還有利于培養(yǎng)學生的知識遷移能力，推動個性化學習，有利于發(fā)展學生思維的深刻性和靈活性。

三、引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)自學習慣

小學生的自主學習能力較差，所以在教學之初，教師們應(yīng)給予適當?shù)囊龑?dǎo)，首先，課前引導(dǎo)學生學會自主預(yù)習，要有明確的預(yù)習目的，初步掌握文章的大意和重點，將自己不懂的地方做好標記，然后在課堂上認真聽講。其次，要教學生們學會使用工具書，在自主學習的過程中可能遇到許多自己不懂的問題，可以使用工具書自行解決，因為畢竟老師不可能時刻都在自己身邊，所以要學會向這位不會說話的老師請教問題。最后，發(fā)散學生思維，引導(dǎo)學生勇于質(zhì)疑。自學必須要有學習目標，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，在學習過程中，可能遇到各種問題，教師們應(yīng)鼓勵學生大膽提出，但不要急于幫助他們解答，而是要進行點撥，發(fā)散學生的思維，打破他們的思維定勢，幫助他們尋找問題的突破口。通過對學生的引導(dǎo)性學習，可以提高他們解決問題的能力，增強學習的主動性。學生要從小培養(yǎng)良好的自學習慣，尤其是小學生的自控能力比較差，開始時必須給予嚴厲的監(jiān)督。首先要培養(yǎng)學生有目的地學習，只有有了目標，學習才能取得良好的效果。其次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于汲取精華知識的習慣，在閱讀過程中，要善于積累，將文章中好的語句或段落摘抄下來，并加以體會形成自己的思想，運用到自己的寫作當中，這有利于開闊學生的思維并提高他們的文學鑒賞力。最后，要養(yǎng)成善于合作學習的習慣，教學中，雖然要注重獨立學習能力的培養(yǎng)，但是通過合作學習，加強同他人的思想交流，解放自身固有的思維定式，開闊學生的思維。

四、組織學生及時總結(jié)自主學習中的得與失

教會學生自主學習的方法后，更重要的是方法能得到更好地運用。自主學習的目的是為了收到更好的學習效果，所以在學習中學生要分段進行學習感受的匯報，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并在最短時間內(nèi)進行糾錯，更要以學生的自主學習收獲作為總結(jié)的重頭戲，讓學生看到自主學習的巨大收獲，增加信心，不斷努力。

總之，教師就是要讓學生懂得，學習是自己的事。要讓學生明白應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增長，教師可以以各種不同的方式讓學生明白，自己是“所獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”。只有這樣，學生學習的獨立性才能夠得到不斷的增強。

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