小學(xué)“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化對策

李留英

摘 要 當(dāng)前“問題學(xué)生”的人數(shù)呈上升許勢，給學(xué)校和社會(huì)都帶來巨大的破壞?！皢栴}學(xué)生”的成因也是多方面的，如學(xué)校，家庭，社會(huì)及教育規(guī)范等、轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的對策就必須正確、全面、有效，需要學(xué)校，家庭及社會(huì)等多種力量參與進(jìn)來。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 問題學(xué)生 成因 轉(zhuǎn)化對策

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1問題學(xué)生的來源

“問題學(xué)生”就是指學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)成績，思想品德，甚至性格等方面有問題的學(xué)生。

在通常情況下，他們的表現(xiàn)也比普通學(xué)生差，是讓老師，家長乃至社會(huì)都感到頭痛的群體或個(gè)人、主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）敲詐；向低年級同學(xué)甚至大同學(xué)“借錢”，五元，十元，一元，兩元也要，只借不還，不借就威脅甚至毆打。

（2）偷竊；偷竊同學(xué)課桌里的錢物，教師辦公室的錢物，甚至到社會(huì)上，住宅里偷竊。

（3）暴力行為；因敲詐不成而毆打同學(xué)，跟社會(huì)上混蕩人員結(jié)隊(duì)，打群架。

（4）網(wǎng)癮；整天甚至幾個(gè)星期都泡在網(wǎng)吧里面，不回家，也不思學(xué)習(xí)。

（5）厭學(xué)逃學(xué)；成績很差，對學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣，嚴(yán)重厭學(xué)。

（6）離家出走；單人或與同學(xué)結(jié)伴離家出走。

（7）出沒于歌舞廳等。

（8）觀看黃色書籍，VCD片。

（9）出現(xiàn)心理偏差。

（10）早戀。

2 “問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因

“問題學(xué)生”的產(chǎn)生是很復(fù)雜的，不能只歸咎于老師，還有家庭遺傳、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育等，歸納起來，“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因如下：

2.1學(xué)校教育失誤的影響

長期以來，我國學(xué)校教育一直受片面升學(xué)率的影響，致使許多學(xué)校只重視學(xué)生的智育發(fā)展，而忽視了對學(xué)生心理的教育。

（1）教師在教學(xué)過程中對學(xué)生不公正的處理，也是問題學(xué)生產(chǎn)生的導(dǎo)火索。

前蘇聯(lián)教育家費(fèi)可夫在《和教師的談話》中說過：“請你不要忘記，孩子們受到不公平待遇，特別是這種待遇來自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長久的痕跡?！钡?，有的教師挖苦，諷刺學(xué)生、有的甚至打罵學(xué)生，對學(xué)生不一視同仁，對考分高的學(xué)生就捧在手心，呵護(hù)備至；對家長有錢有地位的學(xué)生就放下老師的尊嚴(yán)，一副奴才嘴臉，生怕照顧不周；對學(xué)習(xí)成績差或家庭貧困的學(xué)生就當(dāng)成另類看待，不是白眼就是唾罵，這些做法嚴(yán)重影響了兒童正常心態(tài)的發(fā)展。

（2）科任教師的淡漠。越來越多的科任教師認(rèn)為管理學(xué)生是班主任的事，科任教師只是承擔(dān)教好本科目及把鬧事者的“罪行”揭發(fā)給班主任的工作。而那些“壞孩子”只要在課堂上做出違反紀(jì)律或頂撞老師的蛛絲馬跡，便認(rèn)為是對老師不尊不敬，立馬向班主任打小報(bào)告。

（3）有些學(xué)校把素質(zhì)教育掛在口頭上，口號喊得響，卻無貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)際行動(dòng)。

學(xué)校盲目追逐大流，打著“減負(fù)”的旗幟，背地里卻拼命補(bǔ)課，增加小學(xué)生作業(yè)量。越減負(fù)，問題學(xué)生就越多。

（4）有些老師兜里揣著一紙文憑，把學(xué)校當(dāng)成公司，把學(xué)生當(dāng)成商品。只要學(xué)校稍有怠慢或?qū)Α吧唐贰辈粷M意就不斷跳槽，致使有的班級一個(gè)學(xué)期就得換2-3個(gè)老師，而使一些同學(xué)無法很快適應(yīng)新老師的教學(xué)方法與管理模式而出現(xiàn)厭學(xué)、鬧事、逃學(xué)等行為，最終倫為“問題學(xué)生”。

2.2家庭環(huán)境的不良影響

家庭環(huán)境是少年兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和主要場所，家庭的教育方式和家庭成員之間的感情融洽與否都是問題學(xué)生產(chǎn)生的重要原因，表現(xiàn)如下：

（1）單親家庭，不健全家庭比例增加。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，因父母離異，孩子寄養(yǎng)在祖輩家以及其它特殊家庭的比例已經(jīng)超過25%，個(gè)別班級已達(dá)到50%以上。由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成單親家庭或離異家庭，而孩子就成為了父母雙方的累贅，在撫養(yǎng)的問題上相互推脫，使孩子在物質(zhì)上得不到保障，從而導(dǎo)致孩子的精神和心理都受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

（2）父母關(guān)系不和也是問題學(xué)生產(chǎn)生的原因。父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，使孩子的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾，多疑，心神不靈或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)或反社會(huì)行為。

（3）不正確的家庭教育方式。具體表現(xiàn)父母教育方式的類型上：如棍棒型，訓(xùn)斥型，管束型，溺愛型，誘惑型等。這種教育方式和手段違背了孩子的天性，造成了孩子厭學(xué)，棄學(xué)等問題心理。例：某小學(xué)五年級學(xué)生，父母教育方式大相徑庭，父親總是對孩子的滴點(diǎn)偏差就拳腳相向，而母親卻對其非常溺愛，生怕孩子凍著，餓著，為了讓孩子的吃、穿在其他同學(xué)面前別具一格，出點(diǎn)風(fēng)頭，為家長爭點(diǎn)面子，幾乎把所有的工資都交給了孩子。結(jié)果，孩子因?yàn)榻?jīng)常上網(wǎng)，買貴重衣服，請同學(xué)吃飯而大肆揮霍，后又因錢不夠花消而去敲詐，勒索其他同學(xué)，甚至偷竊。孩子對父親也是刻骨仇恨，還揚(yáng)言要?dú)⒆约旱母赣H，對母親也是像父親打自己一樣拳腳相向，真是可悲至極。

（4）家長對子女提出要求時(shí)的方式不當(dāng)也是促進(jìn)問題學(xué)生產(chǎn)生的原因。有的家長認(rèn)為孩子是自己所生，那么就一定要按自己的要求去做。于是就擺出一副封建家長的威風(fēng)，使用居高臨下的、粗暴的、命令的、甚至是暴力的方式使孩子屈服，不給孩子任何自主性空間。

（5）父母對子女的期望過高，給孩子過大的壓力也是問題學(xué)生產(chǎn)生的原因。“望子成龍，望女成鳳”是眾多父母的愿望，而正是這種過高的期望致使許多的父母在孩子的教育上埋下禍害。第一，對子女的要求過于苛刻，在教育方法上不當(dāng)，有時(shí)會(huì)不分場合當(dāng)面訓(xùn)斥，打罵孩子，致使子女自尊心受到嚴(yán)重傷害，心理壓力過大，最終形成憂郁，孤僻，退縮，逆反心理。第二，一味嬌慣子女，對子女百依百順，形成了子女自私自利，任性，蠻橫，懶惰，依賴等不良的行為。

2.3社會(huì)的不良影響

由于當(dāng)代社會(huì)的迅速發(fā)展，信息流通速度加快，兇殺，色情，拜金主義，江湖義氣等不健康思想充斥著小學(xué)生的耳膜，使其在不知不覺間就受到影響。表現(xiàn)如下：

（1）近年來，問題學(xué)生中女生所占比重不斷加大。在越來越多的女學(xué)生身上流露出對紙醉金迷生活的向往，特別是大肆模仿成年人的生活與感情，及早的談起了戀愛，致使幼小的心靈蒙上了沉重的枷鎖。

（2）許多小學(xué)生受電視，書籍，報(bào)刊傳播的影響，模仿起了武俠小說。在學(xué)校拉幫結(jié)派，稱兄道弟，可惜英雄好漢沒有做成，反而成了恐嚇老師與同學(xué)的強(qiáng)大力量，鬧得學(xué)校雞飛狗跳，真是可笑又可憐。

（3）不良的社會(huì)風(fēng)氣與輿論導(dǎo)向，也是腐蝕少年兒童，造成問題行為的直接原因。有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂，說大話，假話騙人，甚至偷竊，騙取家長或老師的錢進(jìn)入歌舞廳，酒吧之類場所，把某些成年人的一舉一動(dòng)學(xué)得有模有樣。

（4）社會(huì)對網(wǎng)吧管理的疏忽也是問題學(xué)生的成因之一。目前，社會(huì)上的許多網(wǎng)吧實(shí)際上主要是對著青少年而來的。許多網(wǎng)吧向?qū)W生提供休息室，便飯，而且還可以賒帳，更甚者引導(dǎo)一些閱歷淺的小學(xué)生進(jìn)入黃色網(wǎng)站。而公安及教育部門又防不勝防，從而導(dǎo)致一些小學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，成績下降，甚至在同學(xué)中敲詐，偷竊，勒索同學(xué)的錢上網(wǎng)。

2.4教育法規(guī)被曲解也是問題學(xué)生產(chǎn)生的原因

《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利接受完九年義務(wù)教育，學(xué)校不得以任何理由開除學(xué)生，剝奪學(xué)生的這一權(quán)利。這個(gè)規(guī)定本來是為了保障每個(gè)學(xué)生享受公平教育權(quán)利的，而不少學(xué)生卻曲解了這一規(guī)定的良好初衷。他們認(rèn)為，不管犯了多大的錯(cuò)誤，學(xué)校也不會(huì)開除我，只有批評我的權(quán)利、真是愚昧至極。

3綜合上述“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因，建議了以下轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的對策

3.1教師應(yīng)該改變過去嚴(yán)厲而單一的批評式語態(tài)

盡量對學(xué)生和藹可親，態(tài)度誠懇，多與學(xué)生交流，談心聊天，讓這些“問題學(xué)生”覺得老師是真心實(shí)意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。

（1）降低對“問題學(xué)生”的要求。盡可能地多鼓勵(lì)，表揚(yáng)學(xué)生，減少批評與指責(zé)，蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學(xué)》一書中指出：“表揚(yáng)是一種廉價(jià)，最容易使用且最有效的，但也最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生的方法。有時(shí)教師忘記了他們對于學(xué)生的表揚(yáng)是多么重要?！苯處熯€應(yīng)對自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找時(shí)機(jī)讓他發(fā)現(xiàn)自己的長處，表現(xiàn)他們自己。

（2）為他們營造一個(gè)良好的，具有民主，寬容，善意友好的班級氛圍。教師要幼年?duì)I造良好課堂氛圍的能力，以便促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性健康和諧發(fā)展。所以，教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，教師不是站在學(xué)生的對立面指揮，命令學(xué)生的長官，而是深入學(xué)生內(nèi)心，輔助，協(xié)助他上進(jìn)的服務(wù)員。第二，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己內(nèi)心世界的廣闊，學(xué)會(huì)用自己的能源對照自己的內(nèi)心世界，用自己的積極，樂觀，實(shí)干，豁達(dá)，好學(xué)去戰(zhàn)勝自己的消極，悲觀，空談，狹隘，厭學(xué)。第三，給學(xué)生參與班級管理的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。

（3）重新審視學(xué)校處理方式，避免粗暴教育，尊重學(xué)生人格。正確對待“問題學(xué)生”的出軌與叛逆行為，避免暴露其隱私，公開處理等過激的懲罰方式。因?yàn)檫@一“非法宣判”給學(xué)生帶來的負(fù)面影響是非常巨大的 ，會(huì)使他們的自尊和名譽(yù)受到傷害。所以，我們要做的不僅是給有錯(cuò)誤的學(xué)生給予寬容和引導(dǎo)，而且還要教會(huì)他們正視和修正自己的過失，使他們和正常學(xué)生一樣在明媚的陽光下快樂成長。

（4）給予學(xué)生愛心，耐心和信心。德國著名教育家，哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中反復(fù)提到，人格平等，富于愛心的交流對話是全部教育的基礎(chǔ)。所以，要給予孩子無限的信心與耐心，使學(xué)生的“問題”在師愛中融化，在不斷注入的人文氣息中溶解。

3.2良好的家庭教育也是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的關(guān)鍵策略

（1）家長要給予子女適度的愛。愛的缺乏或過度的愛都會(huì)對子女的教育產(chǎn)生不良影響。因此，父母對子女應(yīng)該有理智，有分寸地愛。

（2）家長對子女的期望水平也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。對子女的期望過高早已成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，他們往往期望把在自己身上失去的東西在子女身上得到補(bǔ)償。這樣，既脫離了子女的實(shí)際能力，又引起了他們的厭煩、抵觸的情緒。所以，作為家長應(yīng)該合理地調(diào)整自己對子女的期望水平。

3.3加強(qiáng)社會(huì)上不良行為的整頓

（1）加強(qiáng)黑色書刊的販賣與傳播的嚴(yán)懲與防范。

（2）遏止社會(huì)貪污腐敗，吃喝玩樂的風(fēng)氣傳入學(xué)校。

（3）加強(qiáng)網(wǎng)吧的強(qiáng)化管理，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。

（4）倡導(dǎo)全社會(huì)的精神文明建設(shè)，法制建設(shè)，為小學(xué)“問題學(xué)生”的成長提供一個(gè)和諧的環(huán)境。

3.4學(xué)校，家庭與社會(huì)聯(lián)合努力

“眾人合心，齊力斷金”，我們要共同努力，為“問題學(xué)生”提供足夠的物質(zhì)保障，及精神與心理上的撫慰與幫助，使他們健康快樂成長。

4結(jié)束語

小學(xué)“問題學(xué)生”的產(chǎn)生是隨著時(shí)代進(jìn)步，科技發(fā)展而日益發(fā)展起來的，既有學(xué)校的原因，也有家庭和社會(huì)的責(zé)任。所以，希望老師，父母及社會(huì)界人士都共同努力，一起關(guān)注“問題學(xué)生”的成長，讓我們一起為小學(xué)“問題學(xué)生”能轉(zhuǎn)化成為一個(gè)健康、積極、樂觀的學(xué)生貢獻(xiàn)自己的一份力量吧！

參考文獻(xiàn)

[1] 費(fèi)可夫主編.和教師的談話[J].教育科學(xué)出版社，1999.

[2] 蓋杰，伯令納合編.教育心理學(xué)[M].浙江教育出版社，1997（4）.

[3] 雅斯貝爾斯主編.什么是教育[M].三聯(lián)書店，1991（1）.