如何提高高中生物教學課堂的效率

郝世升

摘要：在國家新課改的要求下，教師更加應該實施新型的教學理念，轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學理念，激發(fā)學生的學習熱情，增強課堂的趣味性，使學生對于生物知識能夠?qū)W以致用，這樣才能夠從根本上提高教學的效率和質(zhì)量。本文對如何提高高中生物教學課堂的效率進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學；課堂效率；策略

在高中生物課堂教學中，教師要更新教學理念，以全體學生的共同進步為自己教學的宗旨，充分調(diào)動學生學習的主動性，堅持將學生放在教學的主體地位上。并通過對教學手段的創(chuàng)新，摸索出一套行之有效的教學模式，使高中生物課堂教學變得更加高效。

一、高中生物教學的特點

應試教育背景下，高中生物教學強調(diào)學生的成績，不注重培養(yǎng)學生的動手能力，使他們對生物學科的理解和認知僅限于理論層面，與高中生物教學要求及目標相悖。生物學科中涉及到很多實驗內(nèi)容，需要學生動手操作。教育部門和生物教師要依據(jù)素質(zhì)教育要求，改變傳統(tǒng)的生物教學方法，強調(diào)實驗操作在生物教學中的重要性，引導學生主動參與到課堂實踐中，通過實驗訓練及操作，不斷提高他們的動手能力及生物教學效率。

二、提高高中生物教學課堂效率的策略

1.建立自主式開放型教學課堂 在高中生物教學中，要充分考慮到學生的個體之間的差異，對課堂空間進行新的布局，將學生分為若干個5人學習小組。這個小組不能隨意分配，生物教師最好與班主任進行溝通，對學生的各個方面進行了解，以班級座次為依托，科學的分配小組成員。即在分組的時候，要充分考慮到每組學生的學習水平，男女比例和性格特點等，通過優(yōu)化小組組合奠定課堂教學高效地基礎(chǔ)。同時，生物教師要做好學生之間、師生之間交流互動的環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)可以讓學生展示自己的學習成果，補充自己的不足之處，對所學習的知識有更加深入的理解。

例如在關(guān)于“酶”的教學時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的問題讓學生充分展示自己，表現(xiàn)對于知識的理解程度?？梢蕴釂枴懊冈谏钪杏心男┻\用？”，同學們在小組內(nèi)暢所欲言，發(fā)現(xiàn)嘴里可以分泌唾液淀粉酶，洗衣粉里有分解油漬的酶，啤酒生產(chǎn)里有用于發(fā)酵的酶。這樣也有利于教師了解學生的真實掌握程度，對于下一階段的教學也有很好的指向性，保證學生對于知識真正理解和掌握。根據(jù)學生的有效反饋，可以讓教師精確地把握課堂教學，根據(jù)學生實際來高效的完成課堂教學，更好地聯(lián)系師生，提高學生對于生物知識的探索欲望和學習生物基本知識的能力。

2.構(gòu)建高效的高中生物教學方法 教師要學會運用探究法，將教學目標細化，更好地開展生物教學。運用到具體的教學之中，生物教師可以給學生提供一組探究思考題的形式，讓學生在小組內(nèi)進行思考、交流和探究學習，引發(fā)學生深入思考，自主進行學習來實現(xiàn)生物成績的提高。例如在教學“光合作用”時，針對光合作用發(fā)現(xiàn)過程實驗的設(shè)計思想這一個重難點，運用好探究法進行教學啟發(fā)引導，引發(fā)學生深入思考和討論，幫助學生更好地理解和掌握光合作用實驗的原理，實現(xiàn)我們的教學目標。同時，教師要學會運用多媒體進行教學。除了適量的運用好演示儀器外，還要使用好顯微鏡、現(xiàn)代模擬技術(shù)等在微觀知識教學發(fā)揮重要作裂”時，教師在投影儀上，用動畫模擬的方式將細胞分裂過程復雜的內(nèi)容形象直觀地展示在學生面前，加深學生對細胞分裂的理解。又比如在教學細胞時，可以用投影儀向?qū)W生們展示病毒、真菌、動物和植物之間的形象對比，讓學生自己尋找之間的異同之處，有利于區(qū)分不同知識點之間的差異，提高學生解決這種領(lǐng)域之內(nèi)的問題。這樣豐富多樣的教學方法，對課堂教學做到了很好的延伸，讓學生能從多個方面提高自己的生物素養(yǎng)，提高學習成績，實現(xiàn)高中生物課堂的高效學習。

3.采用現(xiàn)代化教學方法 高中生物課本上的理論知識比較固定，很難培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。生物教師要依據(jù)高中生的具體學習訴求，采用現(xiàn)代化教學方法，將多媒體應用到生物課堂教學中，使書本上的內(nèi)容更加直觀和具象化，使學生能夠更全面的認識生物教學內(nèi)容。生物教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，認識到實踐教學的重要性，借助具象化的實驗，培養(yǎng)高中生的動手能力，達到良好的課堂教學效果，實現(xiàn)高中生物教學目標。

4.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境 生物知識的運用可以運用到我們生活的方方面面，教師需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動思考和探索，形成良好的生物學習氛圍，促進生物課堂教學變得優(yōu)質(zhì)高效。在教學中體驗生活中的應用，實現(xiàn)現(xiàn)實與教學的有機結(jié)合，激發(fā)學生探索知識的內(nèi)在動力，讓學生在學習時就能自覺聯(lián)系生活，將新學習的知識靈活應用，更好地理解和掌握學習生物知識，最終達到提高我們生物教學質(zhì)量的目標，提高學生的生物科學素養(yǎng)。

5.采用啟發(fā)式教學方法 在生物實驗教學的過程中，要引導學生對實驗過程進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)實驗過程中的細微變化，繼而充分發(fā)散思維，對實驗過程及結(jié)果進行推理。生物教師要依據(jù)高中生物教學要求，由易到難地為學生設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學生通過實驗觀察，不斷提出問題，并通過動手操作，不斷尋求答案。高中生物實驗教學初期，學生的實驗能力和動手能力比較差，實驗結(jié)果也容易出現(xiàn)偏差，在該過程中，教師要對學生加以引導，使學生對實驗進行不斷重復和改進，從而得出想要的結(jié)果。通過具體的實驗，能夠使高中生的生物實驗水平不斷提高，思維得到啟發(fā)，為生物學習奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高該學科教學質(zhì)量，實現(xiàn)最終教學目標。

綜上所述，高中生物教學中涉及到的內(nèi)容比較多，其中實驗教學尤為重要。生物教師要依據(jù)學科特性，認識到實驗教學的重要性，營造良好的實驗環(huán)境，為學生提供充足的實驗時間，指導學生對書本實驗進行操作和延伸。通過該過程，提高學生的動手能力和課堂教學效率，實現(xiàn)了高中生物教學目標。

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣第二中學 32200）endprint