高考物理復(fù)習(xí)策略探討

李勇剛

摘 要：程序性課堂效益已被榨干，學(xué)生思維的靈活性被肢解，主觀能動性消失。普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：程序化課堂 發(fā)展型課堂 物理課堂的轉(zhuǎn)變 高三復(fù)習(xí)的細(xì)節(jié)要求 應(yīng)對策略

一、從物理新課改的特點及高考命題趨勢看物理課堂的轉(zhuǎn)變

我們程序性課堂所面臨的困境：程序性課堂效益已被榨干，所剩的只有拼命擠時間和題海戰(zhàn)；程序性課堂單節(jié)效益已被整體的復(fù)雜性所湮滅；學(xué)生思維的靈活性被肢解，主觀能動性消失。結(jié)果：老師完成講解；學(xué)生完成聽講；我們都很辛苦，成績只有天知道。

普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐；適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；物理新課程的高考命題趨勢特點是：能力目標(biāo)是首位，力求突出基礎(chǔ)性，靈活性和開放性，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際，既注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，又注重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過試題的解答來反映學(xué)生的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。堅持以能力測試為主導(dǎo)的命題指導(dǎo)思想，考查考生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個較復(fù)雜的問題分解為若干個較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；必要時能運用幾何圖形、函數(shù)圖象進行表達(dá)、分析。

我們對突破困境的一些思索：孩子是通過學(xué)習(xí)物理而成長的，考試體現(xiàn)的是孩子成長出的物理素養(yǎng)，解決物理問題的能力，而不僅僅是記住的物理知識與技能；物理學(xué)的美是吸引促進孩子成長的源動力。課堂不僅僅是記住物理知識，掌握物理技能過程。過程和方法的意思我理解是引導(dǎo)孩子們尋找自己的思維線索和方式，也是教師發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、更新的過程?？傊n堂是一個師生都在學(xué)習(xí)的過程。小組討論與定性的個人訓(xùn)練相結(jié)合是形成孩子自我思維并逐步成長的保障。不討論不活，不訓(xùn)練不規(guī)范，不強化不成體系。學(xué)生在討論與強化中獲得了情感與價值的體驗。課堂的層次設(shè)計是教師的技能精華。好的層次性設(shè)計激發(fā)了孩子的思維觸角，提供了思維成長的樂園，而上完每一節(jié)課應(yīng)發(fā)現(xiàn)“她”是一種殘缺的美，“她”只有更好，沒有最好。教師的學(xué)習(xí)、改進、成長也就成了一種必然。

二、從高考試題看高考應(yīng)試對高三物理課堂復(fù)習(xí)的細(xì)節(jié)要求

對教師的要求：高考成績并不是單由知識所決定；養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣；針對自己學(xué)生特點制訂習(xí)題難度的教學(xué)策略；站在命題者的角度思考題目的難度問題；糾正“難總比容易好”的錯誤認(rèn)識。對學(xué)生的要求：改變學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中所關(guān)注的，不應(yīng)當(dāng)只是這道題怎么做、怎么樣才能得高分，而應(yīng)當(dāng)把主要精力放在知識本身，以及找到正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。能從一道題出發(fā)，融入以前的知識，變花樣兒似的寫出好幾道題。引導(dǎo)思考，帶我們從題目中總結(jié)做題的步驟和方法，雖然題做的不多，但都很典型，收獲很大。拆是最重要的方法，用全部的知識來圍剿問題，一個研究對象多個過程，按照時間關(guān)系拆多個研究對象，按照他們的組合關(guān)系拆。需要注意的細(xì)節(jié)，及時反饋、填寫錯誤分析表。學(xué)生的進步在于，能說出自己考試中出現(xiàn)的問題，并提出如何改進的方法，以及如何預(yù)防再次出錯。

策略1、抓住基礎(chǔ)知識和主干知識，重視基本的典型物理過程和物理問題一體的大眾化考試，做到“基礎(chǔ)類試題全對，中檔類試題全會，高難類試題思路對”。應(yīng)對高考要瞄準(zhǔn)80%不太難的題，提高中低檔題的正確率及解題速度，是復(fù)習(xí)的主攻方向。策略2、重視基本的典型物理過程和問題，在平時復(fù)習(xí)中，要抓住少而精的典型物理過程，典型問題，對其各方面的細(xì)節(jié)進行深入分析，就可以抓住解決這一類的一系列問題的共同線索，有利于舉一反三，提高做題速度和效率，提高做題的能力。同時，基本的典型物理過程和物理問題也是解決綜合問題的基石，只有熟練掌握基本的物理過程和基本物理問題，才有可能確保瞄準(zhǔn)80%，要盡量回避偏題怪題。策略3、重視用數(shù)學(xué)處理物理題的能力，運用幾何圖、函數(shù)圖像進行表達(dá)和分析。物理學(xué)定律、定理能用數(shù)學(xué)公式表達(dá)。結(jié)合具體問題，把表達(dá)式的一般形式轉(zhuǎn)化為特殊形式，這既有物理方面的能力要求，也有數(shù)學(xué)方面的能力要求。策略4、重視審題和解題的規(guī)范性；絕大部分考生在解題時，粗心大意，不能準(zhǔn)確挖掘題目的已知和隱含條件，導(dǎo)致丟分。審題時應(yīng)注意找研究對象、摳字眼、挖已知條件和隱含條件、尋找運動過程、排除干擾因素。審題方法：看、讀、畫、思。絕大部分考生在解題時，失分的重要原因之一是解題出現(xiàn)了嚴(yán)重的不規(guī)范，要注意規(guī)范解題。在審題過程中，要特別注意這樣幾個方面：認(rèn)真審題，捕捉關(guān)鍵詞句，應(yīng)扣住物理題中常用一些關(guān)鍵用語，如：“最多”、“至少”、“剛好”、“緩慢”、“瞬間”等.審題過程要注意畫好情景示意圖，展示物理圖景，畫好受力分析圖，是審題的重要手段。審題過程應(yīng)建立正確的物理模型，物理模型的基本形式有“對象模型”和“過程模型”，“對象模型”是實際物體在某種條件下的近似與抽象，如質(zhì)點、光滑平面、理想氣體、理想電表等；“過程模型”是理想化了的物理現(xiàn)象或過程，如勻速直線運動、自由落體運動、豎直上拋運動、平拋運動、勻速圓周運動、簡諧運動等。在審題過程中要特別注意題目中的臨界條件問題，所謂臨界問題是指一種物理過程或物理狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物理過程或物理狀態(tài)的時候，存在著分界限的現(xiàn)象。還有些物理量在變化過程中遵循不同的變化規(guī)律，處在不同規(guī)律交點處的取值即是臨界值。臨界現(xiàn)象是量變到質(zhì)變規(guī)律在物理學(xué)中的生動表現(xiàn)。策略5、充分發(fā)揮試卷及作業(yè)講評課的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；加強教學(xué)的針對性和實效性；促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力；提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。策略6、及時批改，科學(xué)統(tǒng)計評價；歸類分析，評典型性問題；積極參與，促進相互交流；拓展外延，總結(jié)解題方法；及時鞏固，布置考后練習(xí)。依據(jù)一定的測試目的，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對學(xué)生某階段的學(xué)習(xí)進行評價，也是提高學(xué)生應(yīng)試能力的有效方法。endprint