淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

黃美華

摘 要：隨著新課改在小學(xué)課堂的深入，數(shù)學(xué)生活化作為一種教育工具，越來越彰顯出其在教學(xué)中的魅力。本文針對(duì)數(shù)學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行策略性分析，意在對(duì)當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)課堂的深入實(shí)施，“數(shù)學(xué)即生活”已經(jīng)成為人們普遍認(rèn)同的教育觀念。尤其在小學(xué)教育階段中，課堂學(xué)習(xí)和生活學(xué)習(xí)聯(lián)系得更為緊密。

一、數(shù)學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)作為理科的“頭把交椅”，在美學(xué)價(jià)值上有著和諧、自然、簡(jiǎn)潔、縝密、奇異等一系列理性美。在運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題的過程中，數(shù)學(xué)的生活屬性會(huì)被充分地體現(xiàn)出來。無(wú)論是從歸納方法還是從對(duì)真理進(jìn)行追求的過程中，生活對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用。其次，數(shù)學(xué)在生活中有很深刻的創(chuàng)新精神，正是這種創(chuàng)新精神推動(dòng)著人類的進(jìn)步。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及大量的符號(hào)和公式，又進(jìn)一步在形式上賦予了數(shù)學(xué)美的含義。所以，數(shù)學(xué)生活化是一種由表及里的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)將人們心底對(duì)于美的本質(zhì)進(jìn)行了提升。

二、數(shù)學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.深挖生活元素，教學(xué)滲透日常生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于生活的內(nèi)容，其實(shí)并不居于核心地位。因此，教師沒有現(xiàn)成的生活元素可以利用，要想聯(lián)系生活實(shí)際，就需要自己主動(dòng)挖掘。教師要在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的挖掘?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教育的滲透。教師挖掘教材是一種潛在化行為，需要把生活和教材的聯(lián)系貫徹始終。例如，在學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，讓學(xué)生看一看生活中有哪些“圓”，圓的特點(diǎn)是什么，它能用在什么地方。這是一種由教材遷移到生活的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行圓的充分感知，這對(duì)于圓周率的學(xué)習(xí)是一種助力。

2.生活精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

精神在任何時(shí)候和任何條件下都是事物發(fā)展不竭的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，除了獲得知識(shí)外，還要獲得更多來自于精神的力量。因此，重視數(shù)學(xué)精神的傳達(dá)，這是學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。以學(xué)習(xí)“圓”為例，在生活中我們經(jīng)常說到的一句話是“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這里提到了兩種形狀。一種是方，作為已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)和計(jì)算都比較好掌握；圓是高年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，存在一定難度，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以把不成方圓引入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從生活角度感知形狀。

3.整合生活中的數(shù)學(xué)美元素

數(shù)學(xué)也是一種文化，是一種人們?cè)趯?shí)際生活中發(fā)展的文化，它用邏輯性的縝密思維為我們展現(xiàn)理性美。所以，教師要善于深度挖掘數(shù)字背后的美感，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)賦予一種美感。教師的教學(xué)不要僅僅局限于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，還要和其他學(xué)科積極融合。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字“7”時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)不僅僅是數(shù)學(xué)里有7，語(yǔ)文中也有7，如七言律詩(shī)、七言絕句；民間傳統(tǒng)節(jié)日中還有牛郎織女七夕節(jié)日……教師把這些與7有關(guān)的事物聯(lián)系在一起，從一種全局性的文化角度來進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)字背后，也有很多故事。

數(shù)學(xué)來源生活，自然也要服務(wù)于生活，這樣的資源整合可以有效提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。如果單單從學(xué)科的角度出發(fā)，利用多種方式將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，也可以彰顯數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在的特性。

4.通過人文情感的激發(fā)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活的存續(xù)力

在新課改的過程中，人們發(fā)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是非常重要的一個(gè)方面。在這樣的前提下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地激發(fā)人文情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的過程中發(fā)現(xiàn)生存的意義，主動(dòng)關(guān)注自然與社會(huì)，對(duì)人類文明的發(fā)展與進(jìn)步予以關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化生命力的提升。

例如，進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生會(huì)接觸到很多有關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，給學(xué)生安排統(tǒng)計(jì)任務(wù)，讓他們走到別的班級(jí)或走出學(xué)校，對(duì)某項(xiàng)事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，既可以提高他們的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用能力，還可以讓他們和不同的人打交道，從而鍛煉他們的人際交往能力。源自于人文情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以真正地提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)情感交流的升華，讓學(xué)生獲得人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生命力在學(xué)生心中的提升，使生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。

綜上所述，數(shù)學(xué)生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)中需要大力推行的一種數(shù)學(xué)精神，教師要依托現(xiàn)有教材挖掘生活中的智慧，博古通今，一以貫之。同時(shí)，要挖掘具有精神力量的生活內(nèi)容，做好教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的提升。

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