基于課程標(biāo)準(zhǔn)提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的研究

摘 要：興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。新課標(biāo)中不但提出了激發(fā)興趣的重要性，更提供了一些策略和實(shí)施建議，給教學(xué)提供了明確的參考依據(jù)。鑒于此，筆者提出了基于課程標(biāo)準(zhǔn)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的研究課題，這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)所極力提倡的，更是目前教學(xué)改革實(shí)踐探索的使然。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課程標(biāo)準(zhǔn)；美術(shù)活動(dòng)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

一、研究背景與意義

1.研究背景

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入表達(dá)性自我表現(xiàn)的意識(shí)階段，六年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)基本形成，邏輯思維能力和空間意識(shí)都逐漸完善。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生觀察能力增強(qiáng)，能客觀地理解、表現(xiàn)事物。與此同時(shí)，學(xué)生繪畫開始出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。本階段的美術(shù)課可定位為“鞏固”，即鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)的知識(shí)，鞏固表達(dá)技巧。但美術(shù)知識(shí)和技法的增多，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)象。因此，提高高年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣就顯得格外重要。

2.研究意義

美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，凸顯視覺性，具有實(shí)踐性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性；倡導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。本課題主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，課上更多地采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究式學(xué)習(xí)模式，這樣不僅有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、研究?jī)?nèi)容與實(shí)施

1.解讀并細(xì)化美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理出適合學(xué)生的新標(biāo)準(zhǔn)

在本課題的實(shí)踐中，課題組教師結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》《基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)》《透視翻轉(zhuǎn)課堂》等美術(shù)教材工具書和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用表格的形式初步梳理出了適合本校實(shí)際情況的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。其中包括總目標(biāo)、分目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)五個(gè)層面。橫向從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別設(shè)定，層層遞進(jìn)；縱向采取“行為目標(biāo)”“形成目標(biāo)”“表現(xiàn)目標(biāo)”三種形式取向，由總到分，具體可行。

2.根據(jù)課程整合精神，整合六年級(jí)下冊(cè)的美術(shù)課程綱要

課題組教師利用課余時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域、同一創(chuàng)造形式的調(diào)整，嘗試用表格的形式按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施、課程內(nèi)容、準(zhǔn)備材料、需要時(shí)間等內(nèi)容進(jìn)行了整合，最終形成了僅有一張紙內(nèi)容的課程綱要——“六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)課程綱要”。

3.借助各類展評(píng)課，探索并實(shí)踐基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

形成理論上的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程綱要之后，教師就可以從學(xué)寫學(xué)習(xí)目標(biāo)入手探索如何基于標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要抓大放小，選用符合學(xué)情、符合教學(xué)內(nèi)容的行為動(dòng)詞，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合，不過(guò)于繁瑣，且要層層遞進(jìn)。其次，課堂評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的，它們也是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。再次，評(píng)價(jià)任務(wù)是達(dá)成目標(biāo)的手段，也是檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成的依據(jù)，可以是一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的關(guān)系，它是先于教學(xué)設(shè)計(jì)，又嵌在教學(xué)活動(dòng)之中的。最后，安排教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)課堂評(píng)價(jià)的需要而設(shè)計(jì)的，它聚焦目標(biāo)達(dá)成，凸顯學(xué)生“在學(xué)習(xí)”“真學(xué)習(xí)”，其形式多樣、環(huán)節(jié)清楚、結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、有節(jié)奏感。

4.組織豐富的美術(shù)活動(dòng)，深化課題的實(shí)踐意義

在開展課題研究的過(guò)程中，我們組織全校高年級(jí)學(xué)生積極參與藝術(shù)月美術(shù)作品創(chuàng)作比賽和展覽活動(dòng)。上學(xué)期，學(xué)生雕刻的《弟子規(guī)》作品在山東省博物館展出；本學(xué)期，舉辦了第四屆六年級(jí)畢業(yè)生美術(shù)作品展。展覽的內(nèi)容主要包括學(xué)生的課堂作業(yè)、興趣小組及課外作品，分墻面組合、吊頂懸掛、趣味手工三大展區(qū)。作品種類有國(guó)畫、扇面、皮影、雕刻、剪紙、折紙等不同的美術(shù)創(chuàng)作形式。新穎的創(chuàng)作形式、繁多的美術(shù)種類展示出教師在平時(shí)的課堂中對(duì)學(xué)生視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、研究策略與效果

策略一：更換作業(yè)本。研究期間，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將小圖畫本更換成了適合高年級(jí)學(xué)生的8開速寫本，方便學(xué)生創(chuàng)作，深受學(xué)生喜歡。

策略二：整合教學(xué)內(nèi)容。學(xué)期初備課時(shí)，教師將課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，或調(diào)整順序或合并同類課，方便學(xué)生攜帶材料和進(jìn)行主題性創(chuàng)作，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

策略三：自由換位合作。學(xué)生都愿意和自己的好朋友合作，課堂上允許學(xué)生自由換位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作環(huán)境。

策略四：攜帶信息設(shè)備。在講授新課和作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)或Ipad等設(shè)備上網(wǎng)查資料，這不僅方便了資源共享，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

策略五：評(píng)價(jià)責(zé)任制。采用小組長(zhǎng)責(zé)任制，小組長(zhǎng)在課前材料檢查、課中小組合作、課上作品展評(píng)等環(huán)節(jié)里，要對(duì)組員的加分或記過(guò)等情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，形成第一手課堂常規(guī)評(píng)價(jià)材料，成績(jī)直接計(jì)入期末成績(jī)。

策略六：作業(yè)等級(jí)記分制。設(shè)定每次作業(yè)最高等級(jí)為A+，在成績(jī)中記滿分5分，A為4分、B為3分、C為2分。其中，將最佳作品做成電子相冊(cè)，將優(yōu)秀作品放在六年級(jí)畢業(yè)展上展覽，等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)瑞祥.新課程改革下提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣策略[J].美術(shù)教育研究，2011（11）：131.

[2]楊玉珍.新課程下美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效策略探究[J].美術(shù)教育研究，2013（14）：135.

作者簡(jiǎn)介：徐凱妮（1979— ），女，山東萊州人，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)與研究。