多措并舉，讓后進生走在前進的路上

劉海濤

摘 要：后進生是各個學(xué)科教育教學(xué)工作的“老大難”問題。后進生是指那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)成績低的學(xué)生。后進生是每位教師在教育教學(xué)中必須要面對的一類學(xué)生。面對后進生，部分教師茫然不知所措，只能一味地聽之任之，任憑其“自由”發(fā)展。長此以往，就會將這些后進生永遠擋在知識的大門之外。對于后進生，教師切不可輕言放棄，一定要在全面了解后進生實際狀況的基礎(chǔ)上，對他們進行卓有成效的轉(zhuǎn)化。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)實際，淺顯論述一些后進生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進生；轉(zhuǎn)化策略

后進生，顧名思義就是后來進步的學(xué)生。一般是指那些學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。后進生是班級總體成績提升的“拖油瓶”。因此，教師要想提高班級總體教學(xué)成績，就必須要做好班級后進生轉(zhuǎn)化工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，隨著數(shù)學(xué)教材知識難度的逐漸增加，學(xué)生的兩極分化越來越明顯，出現(xiàn)了比較多的后進生。這些后進生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣等因素，逐漸對學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法對后進生進行轉(zhuǎn)化。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，淺顯論述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的一些轉(zhuǎn)化策略。

一、讓后進生在分層教學(xué)中夯實基礎(chǔ)

基礎(chǔ)差、底子薄是后進生的共同特點。數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，因為后進生的基礎(chǔ)知識薄弱，所以在學(xué)習(xí)新課的時候就會特別費勁。長此以往，后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就會越來越差。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在詳細了解后進生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，一

邊引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)新課，一邊引導(dǎo)他們鞏固基礎(chǔ)知識。分層教學(xué)法是非常有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)等。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“等腰三角形的判定”這部分內(nèi)容的時候，設(shè)計了三個問題：（1）判定命題“如果三角形的兩條邊相等，那么它們所對應(yīng)的兩個角相等”的真假；（2）說出命題的逆命題；（3）判定逆命題的真假。第一個問題就是專門針對后進生設(shè)計的，而第二、第三個問題是對優(yōu)良學(xué)生而設(shè)計的。通過教師堅持不懈地實施分層教學(xué)，后進生的基礎(chǔ)也就逐漸得到了夯實，后

進生轉(zhuǎn)化工作也初顯成效。

二、讓后進生在任務(wù)活動中產(chǎn)生興趣

厭學(xué)、缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣是后進生的共同特點。興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力。當學(xué)生變得厭學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，他們的學(xué)習(xí)成績必定會每況愈下。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心智發(fā)展水平，利用各種教學(xué)輔助手段，設(shè)計各種妙趣橫生的教學(xué)任務(wù)活動。讓學(xué)生在興致勃勃地參與這些教學(xué)任務(wù)活動的過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教學(xué)魯教版九年級數(shù)學(xué)上冊“二次函數(shù)的應(yīng)用”這部分內(nèi)容的時候，教師就聯(lián)系生活實際設(shè)計了一個有趣的教學(xué)任務(wù)。跳大繩的時候，繩甩到最高處的形狀可近似看作拋物線，正在甩繩的A、B兩名學(xué)生拿繩的手間距4米，距地面均為1米，學(xué)生C、D分別站在距A拿繩的手水平距離1米和2.5米處，繩子甩到最高處時，剛好通過他們的頭頂，已知學(xué)生C的身高是1.5米，求學(xué)生D的身高。教師設(shè)計的這些妙趣橫生的教學(xué)任務(wù)活動，觸發(fā)了后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，當后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，后進生轉(zhuǎn)化工作也會層層深入。

三、讓后進生在教師賞識中樹立信心

缺乏自信心是后進生的共同特點。自信心是學(xué)生探究新知識、解決新問題、不斷超越自我的堅強后盾。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了自信心，他們的學(xué)習(xí)成績也必定會愈來愈差。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過各種有效的途徑幫助后進生逐漸樹立自信心。賞識教育是幫助后進生樹立自信心的有效途徑。賞識教育就是教師要根據(jù)后進生在課堂教學(xué)中的優(yōu)異表現(xiàn)以及課堂之外的突出表現(xiàn)等給予學(xué)生適宜的贊賞、適當?shù)陌劦?。例如，當后進生在課堂上出色完成了老師為他們設(shè)計的教學(xué)目標時，教師不僅要表揚他們，還要讓其他同學(xué)也來表揚這些后進生。再比如，當后進生在課堂之外通過積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上進步明顯的時

候，教師也要及時予以表揚。通過教師一如既往地對后進生實施賞識教育，后進生學(xué)習(xí)的自信心逐漸樹立了起來，后進生轉(zhuǎn)化工作也效果大增。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要高度重視后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師要通過堅持不懈地實施分層教學(xué)，讓后進生在分層教學(xué)之中不斷地夯實基礎(chǔ)知識，為后進生轉(zhuǎn)化工作搭建平

臺；教師要通過妙趣橫生的任務(wù)活動，讓后進生在任務(wù)活動之中持續(xù)地產(chǎn)生濃厚興趣，為后進生轉(zhuǎn)化工作提供動力；教師要通過一如既往地實施賞識教育，讓后進生在賞識教育之中全面地樹立學(xué)習(xí)信心?？偠灾?，教師要多措并舉，讓后進生滿懷信心地走在前進的學(xué)習(xí)道路上。

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編輯 趙飛飛