淺談“支點(diǎn)法”教學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用

郭偉奇

摘要：“支點(diǎn)法”教學(xué)借鑒物理學(xué)專業(yè)理論的靈感創(chuàng)新，通過客觀現(xiàn)實(shí)中一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”讓宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這類極其抽象的理論科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)由淺入深、由表及里的滲透式教學(xué)。本文通過分析宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中的常見問題，闡釋了“支點(diǎn)法”教學(xué)對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的積極意義，并就“支點(diǎn)法”教學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用策略提出了若干建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：“支點(diǎn)法”教學(xué)；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)理念

一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中的常見問題

內(nèi)容多、難度大是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程最典型的問題之一。作為經(jīng)濟(jì)類、經(jīng)貿(mào)類、工商管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)通常都被安排在大一或大二。在短短一兩個(gè)學(xué)期內(nèi)就要求初進(jìn)高校的大學(xué)生認(rèn)知和理解近80節(jié)的內(nèi)容十分不易。此課程在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中屬于安排課時(shí)較多的一類，比如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)與金融中的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》有112課時(shí)，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》則各有56課時(shí)，分為大一下學(xué)期和大二上學(xué)期兩部分講授；而會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、物流管理、市場營銷、工商管理等其他財(cái)經(jīng)及管理類專業(yè)的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”則共有56課時(shí)，通常在大二上學(xué)期授課。如此短促的教學(xué)時(shí)間對應(yīng)近80節(jié)內(nèi)容的設(shè)置對于大學(xué)新生來說委實(shí)不是件容易的事情。

不僅如此，由于建立在假設(shè)基礎(chǔ)之上，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)幾乎是純粹理論知識的集合，也是眾多數(shù)學(xué)符號、模型的組合。除非少數(shù)有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生，其余多數(shù)大學(xué)新生面對排山倒海般的理論與模型往往頭大如斗，更不用說進(jìn)入財(cái)經(jīng)、經(jīng)貿(mào)或工商管理專業(yè)就讀的大一學(xué)生中還有不少文科生。

二、“支點(diǎn)法”教學(xué)對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的積極意義

正如物理“杠桿原理”具有以小搏大的特性一樣，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中找到一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”就如同找到了突破傳統(tǒng)陳舊教學(xué)痼疾的端口?！爸c(diǎn)”的生動(dòng)、靈活甚至趣味性能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一門純理論科學(xué)的僵硬外表下其實(shí)也有一顆靈動(dòng)的“心”，由此便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。一切卓有成效的教育無一不是在學(xué)生興味盎然的基礎(chǔ)之上取得事半功倍的教育結(jié)果。借著“支點(diǎn)”的引導(dǎo)與輔助，學(xué)生不僅可以重新燃起學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情，更能一改畏難、疲乏甚至敷衍了事的錯(cuò)誤心態(tài)，從相對被動(dòng)的強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為更加積極主動(dòng)地融入教學(xué)過程。自然，這種良性的教學(xué)環(huán)境無疑能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、“支點(diǎn)法”教學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用策略

1.找尋真實(shí)客觀的“支點(diǎn)”

要在純理論學(xué)科教學(xué)中使用“支點(diǎn)法”教學(xué)，則“支點(diǎn)”唯有越真實(shí)客觀越有說服力。而學(xué)生也唯有在面對有理有據(jù)的“支點(diǎn)”時(shí)才能真切地感知宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是表面上看到的那種呆板僵化，而是對現(xiàn)實(shí)生活客觀事實(shí)的歸納總結(jié)、提煉概括。

比如在教授GDP的概念與應(yīng)用時(shí)，不妨選取美國2014年GDP數(shù)據(jù)驚動(dòng)全球的例子。當(dāng)年的“平安夜”前夕，美國商務(wù)部宣布了對第三季度GDP的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：年化率為正增長5%。相較于此前已經(jīng)調(diào)整過的兩次估值3.9%，5%顯然大大超出了市場和多數(shù)人的預(yù)期。這一數(shù)據(jù)不僅堪稱21世紀(jì)第一次金融危機(jī)以來長期低迷徘徊的美國經(jīng)濟(jì)的跳躍式增長，甚至其已成為2003年以來美國經(jīng)濟(jì)正增長最快的一個(gè)季度。加之二季度4.6%的GDP增速，美國已連續(xù)兩個(gè)季度增速破4，是11年來的最高值。

而造成美國GDP數(shù)值驚動(dòng)全球的原因則比較復(fù)雜。先看主要原因，新聞原內(nèi)容顯示，造成三季度GDP增速5%的主因是消費(fèi)水平提升了3.2%，足足超過政府之前預(yù)計(jì)的2.2個(gè)百分點(diǎn)。而美國人消費(fèi)提升的原因則是在接連兩年中美國人工資實(shí)現(xiàn)了連續(xù)增長，帶動(dòng)了消費(fèi)者信心指數(shù)創(chuàng)下2007年以來的新高。于是“家庭杠桿率”下降，又從另一個(gè)側(cè)面推動(dòng)了消費(fèi)水平的提高。配合之前美聯(lián)儲推行的貨幣寬松政策，美國人家庭總資產(chǎn)創(chuàng)下歷史新高。隨后出現(xiàn)的就是個(gè)人信貸恢復(fù)、消費(fèi)增加、美元指數(shù)走高、物價(jià)下跌、進(jìn)口成本下降等。同時(shí)國際原油價(jià)格的下跌促成了物價(jià)的二度下降，由此居民支出在消費(fèi)比重中減少，個(gè)人消費(fèi)繼續(xù)增加又激發(fā)出更多的消費(fèi)欲望……

“5%”更加直接的影響則是數(shù)據(jù)公布當(dāng)天美元、美債、美股攀升——道指、標(biāo)普創(chuàng)歷史新高；10年期美債狂漲10個(gè)基點(diǎn)、兩年期美債則創(chuàng)下三年來新高；洲際交易所美元指數(shù)突破90大關(guān)。反觀黃金行情則截然相反，數(shù)據(jù)公布前曾上行至1184.73的金價(jià)在數(shù)據(jù)公布后調(diào)頭下落至1170.59，連帶SPDR黃金持倉更跌至金融風(fēng)暴以來最低點(diǎn)。幾乎可以說，美國因一個(gè)GDP數(shù)據(jù)打了個(gè)“噴嚏”，世界主要經(jīng)濟(jì)、金融界就跟著“抖動(dòng)”了一下。

2.“支點(diǎn)”需要足夠的生動(dòng)性

要使“支點(diǎn)”一出現(xiàn)就牢牢抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，“支點(diǎn)”還需要具有足夠的生動(dòng)性，甚至可以是一些真切的“軼事”。比如教授通貨膨脹、貨幣貶值、物價(jià)上漲的知識時(shí)，可以用中國醫(yī)學(xué)教授黃家駟的生平故事為切入點(diǎn)。

作為知名的胸外科專家，黃家駟教授本可以在美國功成名就，但報(bào)國心切的他在抗戰(zhàn)剛結(jié)束便趕回國內(nèi)，當(dāng)時(shí)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)一片混亂，即便是上海這樣繁華的都市也物價(jià)飛漲，甚至出現(xiàn)一口袋錢在早上還可購一袋米，到下午就只能買一個(gè)雞蛋的現(xiàn)象。于是，上海街頭便出現(xiàn)了專門兌換“袁大頭”（銀元）的人，走街串巷搖晃著口袋里的銀元招攬生意。為了生存，即便是如黃家駟這樣的醫(yī)學(xué)家也不得不在百忙中擠出寶貴的時(shí)間造訪這些小販。而在這些同病相憐的專家、學(xué)者群里，逐漸對這些小販有了個(gè)無奈的稱呼“馬路天使”。

從黃家駟苦中作樂的生平故事中可以發(fā)現(xiàn)，正是由于抗戰(zhàn)后的國民黨政府瘋狂斂財(cái)亂發(fā)貨幣，才造成了全國性的經(jīng)濟(jì)混亂。由此可見當(dāng)貨幣供求打破平衡時(shí)，貨幣的價(jià)值與商品的價(jià)格就會(huì)隨之變化，且變化的幅度相同。即在商品價(jià)值保持恒定的前提下，遭遇通貨膨脹時(shí)，商品價(jià)格會(huì)全面上漲。倘若遭遇的是相反的情況即通貨緊縮時(shí)，則商品價(jià)格全面下降。這其中不會(huì)出現(xiàn)部分商品價(jià)格上漲或下降，也不會(huì)出現(xiàn)幅度不同的上漲或下降。但無論是通脹還是通縮都會(huì)對國家經(jīng)濟(jì)造成不良影響。程度嚴(yán)重的通脹或通縮還會(huì)波及行業(yè)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定等更多層面。

3.走“生活化”道路找尋貼近現(xiàn)實(shí)生活的“支點(diǎn)”

要讓“支點(diǎn)法”教學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，還可走“生活化”道路找尋貼近現(xiàn)實(shí)生活的“支點(diǎn)”。這種生活化的“支點(diǎn)”能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的親近感，從而提升學(xué)生的感受度與認(rèn)同度。比如教授“貧困和經(jīng)濟(jì)”時(shí)，可以借用時(shí)下正在各大電視臺熱播的系列紀(jì)錄片《一帶一路》。這其中有以《海上絲綢之路》為主題的內(nèi)容，有一集講述的是一對中國“父母”和他們的非洲“女兒”的故事。但故事的奇特之處在于這對中國“父母”并非夫婦，其非洲“女兒”安娜也不是中非混血兒，而是地地道道的肯尼亞女孩。事實(shí)上，安娜是個(gè)孤兒，她六歲時(shí)父親去世，母親離家出走，只能和姐姐與侄兒共同生活在十平方米的小屋里，而安娜的姐姐還是個(gè)單親母親。全家的生活極度拮據(jù)，安娜也根本沒有條件上學(xué)。

但是，當(dāng)中國的“一帶一路”進(jìn)入肯尼亞后，為當(dāng)?shù)厝嗽O(shè)計(jì)和建設(shè)道路的中鐵西安有限責(zé)任公司向當(dāng)?shù)氐呢毨和斐隽嗽帧９镜墓こ淘O(shè)計(jì)人員王“爸爸”和李“媽媽”共同承擔(dān)起了資助安娜上學(xué)的重任。如今安娜正在讀高中課程，未來的理想是上大學(xué)讀工程設(shè)計(jì)專業(yè)，有朝一日到中國看看她“父母”生活和工作的地方。

屏幕上拍攝到的安娜一家所在地是一大片貧民窟，房屋低矮破損，塵土漫天飛揚(yáng)，環(huán)境十分惡劣。根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，相對于人的生存生活的需要，滿足的手段永遠(yuǎn)是不足或有限的，也就是資源的稀缺性始終伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程。而當(dāng)這種矛盾達(dá)到一定程度后，就形成了貧困。要促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展，除了勞動(dòng)力素質(zhì)，還有資本、技術(shù)、效率等因素。中國的“一帶一路”正在為包括肯尼亞在內(nèi)的眾多發(fā)展中國家?guī)ベY本和技術(shù)。而當(dāng)越來越多如同安娜一樣的貧困人口受到資助接受教育后，隨著勞動(dòng)力素質(zhì)的提升，這些貧困人口與國家的勞動(dòng)生產(chǎn)率就會(huì)逐漸提高?？梢哉f，中國的“一帶一路”不僅給廣大落后國家?guī)チ宋镔|(zhì)財(cái)富，而且正在讓這些國家整體經(jīng)濟(jì)面貌發(fā)生翻天覆地的變化。

四、結(jié)論

某種程度上，“支點(diǎn)法”教學(xué)與中國傳統(tǒng)武術(shù)中“四兩撥千斤”的精妙手法在本質(zhì)上存在共通之處，即找到一個(gè)或若干具備引申價(jià)值的“支點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生從相對淺顯直白的現(xiàn)實(shí)場景進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)客觀的理論世界中。對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之類的純粹理論研究的專業(yè)學(xué)科而言，“支點(diǎn)法”教學(xué)無疑能夠讓高度抽象和邏輯嚴(yán)密的符號、公式、模型等一改冰冷僵硬的“面孔”，被眾多生動(dòng)活潑、形象感性的“支點(diǎn)”所“撬動(dòng)”，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到理論學(xué)習(xí)富于趣味的另一面。尋找“支點(diǎn)”開展理論科學(xué)的教育并非是標(biāo)新立異的刻意為之，而是基于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原本就立足于國民經(jīng)濟(jì)整體的本質(zhì)屬性。雖然宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是涉及GDP、IS-LM和AD-AS等的抽象理論體系，然而這些抽象表相卻實(shí)實(shí)在在地來源于客觀現(xiàn)實(shí)中的國計(jì)民生。因此，尋找真實(shí)生活中的“支點(diǎn)”恰恰是讓宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)源于生活又高于生活的根本得以顯現(xiàn)，從而讓學(xué)生不再誤以為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)僅僅是浮在理論半空中的刻板知識，而是對最樸實(shí)生產(chǎn)生活的歸納、總結(jié)和概括。這樣的“支點(diǎn)法”教學(xué)不僅是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在簡單形式上的優(yōu)化，而且是從教學(xué)理念、思想意識層面進(jìn)行的徹底創(chuàng)新。這既是幫助學(xué)生從一個(gè)全新的角度重新審視宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，從而扭轉(zhuǎn)已經(jīng)形成或潛在的認(rèn)知偏見；也是教育者以更加積極主動(dòng)的態(tài)度改革相對陳舊的教學(xué)思想與手段，從而在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)理論科學(xué)教育的轉(zhuǎn)型升級與可持續(xù)發(fā)展。

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