劉通
摘要:從長遠角度來看,我國數(shù)學教育已經(jīng)經(jīng)歷漫長的發(fā)展過程,到目前為止,很多學校的教學手段比較單一,同時存在傳統(tǒng)教學模式占比較多的現(xiàn)象,這種教學方式不僅不能滿足現(xiàn)代教育的需要,其中存在的一些缺點也阻礙著數(shù)學教學的不斷發(fā)展,影響我國數(shù)學潛在人才的挖掘和培育。因此,本文對當前形勢下就翻轉課堂模式數(shù)學教學探討。
關鍵詞:翻轉課堂模式;數(shù)學教學;發(fā)展;數(shù)學軟件
我國教育工作基本包含幼小時期、小學時期、初中時期、高中時期、大學時期等,小學時期和初中時期可以說是我國學生必須接受教育的時期,而高中時期的教育存在更大的難度和更高的高度,甚至此時教育質量的高低直接影響民族未來的發(fā)展方向和進步程度。良好的高中教育會讓學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀,所以這個時期教師的教學方法和教學模式必須受到足夠的重視。和其他很多學科相比較而言,數(shù)學應該是較為難學難教的學科,很多教師和家長也已經(jīng)意識到高中數(shù)學的重要性,紛紛尋求專業(yè)教師幫助學生提高數(shù)學成績,從這一方面也可以間接反映高中數(shù)學教學的重要性。因此,本文圍繞高中教學中比較流行的翻轉課堂教學模式,從高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀出發(fā),提出相應的實施方法。
一、我國高中數(shù)學教學模式現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題
在我國數(shù)學教學的發(fā)展歷程中,由于很多教師都使用較為傳統(tǒng)的方法進行教學,使得數(shù)學教學的效率不是很高。即使在計算機技術普及的當今社會中,有些固守的教師依舊采用傳統(tǒng)說教教學模式,在此我們并不是全盤否定傳統(tǒng)教學模式,而是在時代不斷進步的現(xiàn)在,傳統(tǒng)教學模式與創(chuàng)新教學模式相比具有很多不良之處,甚至有些教學模式難以跟上家長和學生的需求。學生一直受制于該種環(huán)境下,難免會對數(shù)學產生煩厭心態(tài),長期處于這種環(huán)境下也難以愛上數(shù)學。
二、翻轉課堂模式的實施方法
(一)師生互動與心態(tài)調整相結合
根據(jù)教學內容來設計教學流程是保證翻轉課堂模式開展的首要環(huán)節(jié),對于教學經(jīng)驗還不是很豐富的年輕教師而言,教學前的準備活動直接影響著該教學模式的實施效果。在該模式的開展設計與類型選用上可以多借鑒同行中經(jīng)驗相對豐富的教師,多和同事溝通探討,尋找適宜的實施亮點;收集整理一些實用性強的教學環(huán)節(jié),在模仿參考別人的基礎上,逐步使自己能熟練運用翻轉教學模式,唯有這樣才能從容應對來自高中生多變化、多樣化的需求,從而幫助數(shù)學教學實現(xiàn)更高的教學質量,引發(fā)出更加有價值的教學內容。其次,教師應盡可能多得通過多媒體設備來設計生動有趣的教學課件,吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生的學習興趣,在提高自己在多媒體資源方面的應用能力,可以隨機地調整教學模式的角度和方法,另外提高學生的專注力。
(二)建立教師管理制度和學生管理制度,針對教師教學實施教學評價制度
當前,高中數(shù)學翻轉教學模式依舊存在很多管理上的問題,包括安全管理、秩序管理和設施設備的管理等等。到目前為止,由于部分教師固步自封,思想守舊,再加上其他外界因素,甚至很多教師沒有聽過翻轉課堂模式,更別說在高中數(shù)學課堂中熟練運用該模式。要想解決這些問題,學校的管理者就必須清楚地了解這些問題的現(xiàn)狀,重視高中數(shù)學教學工作中的重點與難點。首先要考慮師生在課堂上角色的轉變,高中生此時已經(jīng)具備較為完善的世界觀和價值觀,在翻轉課堂教學的過程中,很多教師應該受到學校管理制度的約束,拋棄傳統(tǒng)教學中可能存在的主觀地位。因此學校管理者應該制定全面合理的教師管理制度和學生管理制度,保證翻轉課堂模式的順利實施與教學的順利進行。同時對于教師的教學要有完備的教學評價制度,不光要重視教學的結果,更要重視教學的過程,充分發(fā)揮每一次教學的作用,給學生創(chuàng)造一個安全良好的自主學習的環(huán)境。
(三)轉變師生的課堂地位和心態(tài)
和其他學科相比較,高中數(shù)學已經(jīng)具備一定難度,一旦教師沉迷于傳統(tǒng)教學模式,忽略學生主觀能動性的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā),就很容易給學生的學習心態(tài)和學習方法帶來困擾,從而難以實現(xiàn)翻轉課堂的價值。比如在實際教學過程中,高中數(shù)學中的立體幾何教學部分算是教學的重難點,如果教師僅僅依賴實體模型的展示向學生講解知識點,那么學生很難深入到立體幾何模型內部深入探討幾何模型的規(guī)律。如果教師選擇使用翻轉課堂模式實施教學,那么教師不僅可以運用實體幾何模型,還可以使用強大的3D技術和互聯(lián)網(wǎng)設備向學生全面深入地展示立體幾何內部原理,從而更有效地解釋三維空間與二維空間的區(qū)別。另外,翻轉課堂模式可以讓學生更清晰更直觀地辨別立體幾何地結構,分辨不同幾何圖形的內在特征,強調教學過程中學生的理解與認知。
三、結語
翻轉課堂模式的出現(xiàn)離不開國家先進計算機技術的支持,在高中數(shù)學教學中融入翻轉教學模式,意味著我國教學模式的創(chuàng)新和與時俱進,不僅可以幫助教師提高工作效率,而且可以幫助學生進一步深入消化教學知識。教學的主要目的是為了培養(yǎng)素質高的全面人才,教師的存在的意義不僅幫助學生提高知識內涵,更要指導學生走向正確的人生之路。所以,教師及相關人員一定要不忘初衷,堅守原則,貫徹落實教育思想方針,幫助學生在學習過程中感悟學習的魅力,從而為國家培育優(yōu)良的高端人才。
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