優(yōu)化教法提高課堂教學(xué)效率的“推手”

班翠

摘 要：教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)效率的有力推手。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效率；優(yōu)化教法

課堂教學(xué)效率的提升既離不開學(xué)生的熱情參與，也離不開教師的激情引導(dǎo)。換言之，課堂教學(xué)效率的提升既離不開學(xué)生靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，也離不開教師優(yōu)化組合各種教學(xué)方法。由此可見，教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)效率的重要因素之一。尤其對(duì)于認(rèn)知水平相對(duì)比較低的小學(xué)生而言，教師的教學(xué)方法顯得尤為重要。基于此，不斷優(yōu)化和靈活組合各種教學(xué)方法成為每一位教師的不懈追求和努力方向?，F(xiàn)階段，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的理論研究成果日新月異、碩果累累。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)的一些教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)法，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的一座橋梁

教師通過創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的教學(xué)情境，把抽象的學(xué)科知識(shí)和具體的生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生借助多姿多彩的生活實(shí)際學(xué)習(xí)枯燥抽象的學(xué)科知識(shí)，這樣的教學(xué)方法被稱為情境教學(xué)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系學(xué)生五彩繽紛的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“乘加的簡(jiǎn)便計(jì)算”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的。師：“不久前，科考隊(duì)對(duì)一個(gè)原始森林進(jìn)行了考察，這是他們考察的時(shí)間安排記錄表?！苯處熇枚嗝襟w課件向?qū)W生展示時(shí)間安排記錄表。師：“說一說，從圖中你知道了哪些信息？你能提出哪些問題？”生：“科考隊(duì)計(jì)劃考察的時(shí)間有多長？科考隊(duì)實(shí)際考察的時(shí)間有多長？科考隊(duì)實(shí)際考察一共花了多少時(shí)間？”

教師通過創(chuàng)設(shè)各種栩栩如生的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體的生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來。依此來看，情境教學(xué)法成為溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的一座橋梁。

二、游戲教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)和寓教于樂的一個(gè)平臺(tái)

教師在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心智水平，巧妙設(shè)計(jì)形形色色的學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)，學(xué)生通過參與這些游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣的教學(xué)方法被稱為游戲教學(xué)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面考慮學(xué)生的心智水平等，精心設(shè)計(jì)各種各樣妙趣橫生的游戲活動(dòng)。學(xué)生在樂此不疲地參與這些游戲活動(dòng)的過程中就會(huì)不知不覺地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

仍然以學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“乘加的簡(jiǎn)便計(jì)算”這部分內(nèi)容為例，在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“連連看”的游戲。學(xué)生要想在這個(gè)游戲中獲得高分，必須要迅速計(jì)算出每道算式的答案。只有迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出每道算式的答案，學(xué)生才能把展示數(shù)學(xué)算式的圖標(biāo)和展示相應(yīng)答案的圖標(biāo)準(zhǔn)確地連接起來。

教師通過精心設(shè)計(jì)各種各樣的游戲活動(dòng)把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣的活動(dòng)中。以此來看，游戲教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)和寓教于樂的一個(gè)平臺(tái)。

三、任務(wù)教學(xué)法，引導(dǎo)自主探究和合作學(xué)習(xí)的一條蹊徑

任務(wù)教學(xué)法，顧名思義就是通過讓學(xué)生完成各種任務(wù)達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法的效果如何關(guān)鍵在于教師設(shè)計(jì)的各種任務(wù)是否合理。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，立足課堂教學(xué)目標(biāo)是不言而喻的。除此之外，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)還必須與學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和認(rèn)知水平相符。學(xué)生在或獨(dú)自、或與人合作完成這些教學(xué)任務(wù)的過程中，自然也就會(huì)培養(yǎng)他們的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際認(rèn)知水平設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生通過自主探究或團(tuán)結(jié)協(xié)作完成這些教學(xué)任務(wù)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師分別設(shè)置了鋪墊孕伏任務(wù)、探究新知任務(wù)、鞏固發(fā)展任務(wù)以及拓展延伸任務(wù)等。

學(xué)生在興高采烈地完成教師精心設(shè)計(jì)的各種教學(xué)任務(wù)的過程中，自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也在潤物無聲中得到了培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生多彩的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，即情境教學(xué)法，借此架起一座溝通數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的橋梁；教師可以在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心智發(fā)展水平等精心設(shè)計(jì)各種妙趣橫生的課堂游戲進(jìn)行教學(xué)，即游戲教學(xué)法，借此打造一個(gè)在玩中學(xué)和寓教于樂的平臺(tái)；教師可以在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)水平等潛心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，即任務(wù)教學(xué)法，以此開辟一條自主探究和合作學(xué)習(xí)的蹊徑。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法遠(yuǎn)不止這些，還有很多，諸如活動(dòng)式教學(xué)法等。此外，這些教學(xué)方法并不是絕對(duì)獨(dú)立的，在實(shí)際教學(xué)過程中也可以相互融合?？傊處熞詢?yōu)化自身教學(xué)方法為有力推手，大幅提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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編輯 任 壯