淺談如何創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

朱慧萍

摘 要：倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生探究、體驗、獲得認(rèn)可與欣賞的需要。在教學(xué)中把自尊還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，使教學(xué)中充滿愉悅的氛圍。讓學(xué)生在情境中充分展示自己，鍛煉自己，提高自己，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體會到幸福感和成就感，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)中注重教材資源的整合和有效情境的創(chuàng)設(shè)，探索自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；情境創(chuàng)設(shè)；全面發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蓖瑫r強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生探究、體驗、獲得認(rèn)可與欣賞的情感需要。通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新意識。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

一、再現(xiàn)生活情境，經(jīng)歷探究過程

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，學(xué)生學(xué)完百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用之后，我大膽嘗試將課本中的“折扣問題”“成數(shù)問題”“納稅問題”“利息問題”四節(jié)內(nèi)容整合為“生活中的數(shù)學(xué)問題”。課前讓學(xué)生自主調(diào)查了解相關(guān)信息、做好記錄，然后聯(lián)系課本內(nèi)容將自己定位成商品銷售中的售貨員、忙于收割的農(nóng)民、征收稅款的稅務(wù)員、銀行前臺的業(yè)務(wù)員，充分做好本行業(yè)的講解介紹工作。開展活動時，將課堂裝扮成生活中的商場、農(nóng)田、稅務(wù)局、銀行等場景，每天開展一個主題。同學(xué)們對于這種打破常規(guī)的教學(xué)模式非常感興趣，積極性很高，為自己在角色中更好的表現(xiàn)做了大量的準(zhǔn)備工作，課堂上個個表現(xiàn)出主人翁的樣子，有專業(yè)知識的講解，有友好的交流與溝通，有生動、形象的表演，更有問題產(chǎn)生的思辨和明理。

二、提供操作環(huán)境，培養(yǎng)合作意識

數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知，就要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去操作，去總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、主動發(fā)展，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。尤其是在教學(xué)空間與圖形的概念、性質(zhì)、公式等知識時，我不直接講解，而是通過讓學(xué)生觀察、動手操作、分析，自己歸納得出結(jié)論。例如：教學(xué)“圓”這個單元時，我將教材“圓的認(rèn)識”“圓的周長”“圓的面積”整合在一起，將學(xué)生按好、中、差三個層次分好學(xué)習(xí)小組，提前下發(fā)教師制定的自學(xué)提綱和操作指南，在課堂實踐中每個小組的組長積極組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合理分工，小組成員自主學(xué)習(xí)有的放矢，操作活動有條不紊，在最后討論交流過程中學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，將課堂變成思辨明理的陣地。

三、注重課后延伸，分層設(shè)計練習(xí)

對知識的運用是學(xué)習(xí)的最終目的。獨立解決課后作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方式。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計有層次的具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)題，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，為每一層次的學(xué)生設(shè)計可選擇的空間，真正做到人人都能參與，人人都有收獲。讓每個學(xué)生都體驗和享受成功的愉悅，激勵求異思維，讓每個學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如：在學(xué)生學(xué)完“圓柱的表面積”的內(nèi)容時，課后練習(xí)分為三個層次：（1）提升能力型。分別以一個長方形的長和寬為軸旋轉(zhuǎn)之后計算出所得圓柱的表面積，通過計算你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）鞏固提高型。設(shè)計常見制作煙囪、水桶、油桶等用料的生活實際的問題。（3）強化基礎(chǔ)型。給出圓柱半徑或直徑或底面周長還有圓柱的高，求圓柱的表面積的練習(xí)。

總之，每個學(xué)生都期望自己獲得成功，體驗到成功的喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧的發(fā)展為中心，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，把思維的空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有效地在數(shù)學(xué)情境中參與思考，在思考中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，使他們都得到不同的、全面的發(fā)展。真正使學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)、參與和改造社會發(fā)展的基礎(chǔ)。

編輯 趙飛飛