微課點亮小學音樂課堂教學

楊薇歐

摘 要：在新課程改革的大背景下，微課作為一種新型的教學模式和方法，在教學中得到了廣泛的應用，并且初見成效，特別是對于音樂這樣的學科。將結合教學實踐，談一談微課在小學音樂課堂教學中的應用。

關鍵詞：微課；小學音樂；課堂教學

微課是以短小精悍的在線視頻方式，圍繞學科知識點進行講解、操作等教學過程及相關資源的有機結合體。其特點在于抓住了學習的重點和難點，以更加簡潔的方式呈現(xiàn)在學生面前。學生可以依據(jù)自己的情況，完成自主學習。利用微課這種新穎的方式，創(chuàng)設適當?shù)囊魳方虒W情境，可以使學生于潛移默化中置身于音樂的海洋，積極主動地進行欣賞，這已成為大勢所趨。

一、微課應用于游戲教學中

小學階段的音樂教學，教者考慮到學生年齡小，活潑好動，經(jīng)常會設計一些游戲環(huán)節(jié)貫穿整堂課，以此滿足學生的情感需要，投其所好。然而，游戲教學的落實效果卻不盡如人意。有時是因為教師沒能將游戲規(guī)則講清楚，在游戲的過程中會出現(xiàn)預期外的狀況，導致課堂散亂；有時是因為小學低年級學生年紀小，理解能力差，對一個新鮮的游戲無法在短時間內(nèi)掌握要領?？傊?，既然實施了游戲教學，就一定要將這項教學工作從真正意義上落到實處，善始善終。這時候，利用微課演示一遍游戲規(guī)則，遠遠勝過教師的講授，學生也會迅速理解，省時又省力，能提高教學效率。

例如，在講授《洗手絹》這一課時，在學生基本學會了這首歌的唱法之后，我引導學生以這首歌為背景音樂，在音樂教室里圍成一個圈，做起了經(jīng)典游戲“丟手絹”。這個游戲雖然流傳很廣但畢竟距離學生生活的時代相差很遠，學生一時半會無法理解游戲規(guī)則。因此，在課前我搜集了一個“丟手絹”的演示視頻播放給學生看，并講解了游戲規(guī)則，學生一點就透，就這樣一邊唱著新學到的歌曲一邊做起了游戲，在玩中學，在學中玩，其樂融融。

二、微課應用于歌唱教學中

歌唱教學一直是音樂教學的重中之重，很多人印象中的音樂課往往就是一個美麗的音樂老師，優(yōu)雅地彈奏著鋼琴，一句一句地教唱，然后學生練唱，如果有不妥當?shù)牡胤浇處煏M行糾正，最后全班合唱或指名歌唱等等，總之就是反復的練習，教學毫無新意，時間久了，學生也難免會產(chǎn)生厭倦情緒，認為音樂課無非就是一首又一首的歌曲。并且因為術業(yè)有專攻，音樂教師并非全能，比如有時高音唱不上去就很難堪，這個時候不妨借助微課進行演繹，既巧妙地化解了這個尷尬，又能給學生帶來更加完美、更加原生態(tài)的聽覺享受。在信息資源異常豐富的今天，教師要學會利用這些資源，并且實現(xiàn)學以致用，而利用微課進行教學，也更能調(diào)動學生的積極性。

例如，在講授《中華人民共和國國歌》這一課時，除了知識與技能這一層面的教學目標外，我將側重點更多地放在了情感態(tài)度與價值觀這一層面，希望通過這節(jié)課的學習點燃學生的愛國熱情，從而促進學生的情感教育。這樣一來，如果是單純的范唱或伴奏在力量上難免會顯得弱了一些，所以我利用微課創(chuàng)設情境，五星紅旗冉冉升起，那些不能忘卻的歷史，奧運賽場上披著國旗奔跑的運動員……這些畫面劃過，國歌響起，我的心頭蕩起了層層的漣漪，也讓學生更加相信音樂的力量。

再如，在講述臺州地方藝術課程——《雪白豆腐變銀子》這一課中，我將側重點放在了角色的唱腔上，我將臺州亂彈戲曲演員表演的一段視頻讓學生欣賞，這樣一來，學生就很快了解了角色，感受臺州亂彈獨有的唱腔。往往在韻味方面，老師很難把它唱得很到位。有了微課，我們的問題也就迎刃而解了。至少我們的課堂有了模仿的對象。

三、微課應用于演奏教學中

演奏教學可以說是學生最感興趣的一個部分了。每個人都有明星夢，當孩子們看到舞臺上耀眼的歌手捧著吉他或是燈光下響起悠然的琴聲時，難免會心生向往，想讓自己成為像他們一樣的人，因此，學生會投入更多的熱情在演奏樂器上。演奏教學可以說能從真正意義上讓學生掌握一項基本技能，引領學生快速地進入音樂的世界，并且沉醉其中。然而在演奏教學中，由于課堂教學的局限性，教師在進行示范時無法照顧到全體學生的感受，會出現(xiàn)后排學生看不清老師的指法等情況，即使老師在示范時做得十分標準，講解十分精到，到了學生那里依然是“鴨子聽雷”。有的教師嘗試過改變座位，將座位圍繞成一個圓圈，教師站在圓圈的中間，即便是這樣，背后的學生依然無法兼顧。微課能及時解決這個問題，它通過專業(yè)的演示打動人心，更重要的是能充分凸顯學生的主體性，畢竟學生是學習的主體，擴大學生的參與面，讓每一名學生充分參與到課堂中，教師就是成功的。

例如，在講授《學吹豎笛》這一課時，豎笛還算是樂器中比較簡單的一種，掌握起來速度快，簡單易學。教師示范的時候其實大部分學生都能看清楚教師的指法，但豎笛背面那個孔的指法卻沒有辦法展示給學生。于是，我利用微課，全方位、多角度地進行了指法的講解，比起教師空洞的授課要生動許多，教學效率也得到了大幅度的提升。

四、微課應用于節(jié)奏教學中

節(jié)奏可以說是學音樂最重要的天賦，它是一種感覺，但同樣需要后天的努力和反復訓練，在節(jié)奏訓練中，學生難免會因為重復這一小段枯燥乏味的節(jié)奏而感到厭煩。教師也容易在反復的訓練中失去工作的激情，覺得明明訓練了很多遍，講了很多次，收效卻不顯著。筆者小時候在練習打小軍鼓的節(jié)奏時，原本已經(jīng)十分熟練的節(jié)奏在老師一個個檢查時一緊張忽然亂了陣腳，打得一團亂麻。后來又被老師單獨留下來進行訓練，而那段節(jié)奏，現(xiàn)在依然深深地刻在腦子里，記憶猶新。其實教師大可不必如此辛苦，微課能以音像、圖片等元素的變換輔助教學，將教學的重難點直接融入微課中，既能減輕教師負擔，又可以激發(fā)學生的學習興趣。

總之，微課在小學音樂教學中的應用是勢在必行的，在新課程改革的大背景下，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，將微課恰當?shù)剡\用到教學中，并且實現(xiàn)為我所用，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，為學生今后的學習與生活奠定扎實而又良好的基礎。

參考文獻：

[1]李薇.淺談微課在小學音樂課堂教學中的運用[J].新課程，2015（2）.

[2]張娜.微課點亮小學音樂課堂教學[J].新課程，2015（11）.

編輯 任 壯