淺議低年級語文的有效識字教學(xué)

紀(jì)萍

摘 要：低年級的語文老師都知道，字詞的教學(xué)一直是低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)：低年級語文課堂上的識字量大，內(nèi)容又比較枯燥，學(xué)生經(jīng)常學(xué)了這個(gè)，忘了那個(gè)，鞏固了前面的字，又忘了后面的字。如此反復(fù)，力氣花了不少，卻好像總是在做無用功，識字效果總是不盡如人意。那什么樣的教學(xué)方式才能更有效地幫助學(xué)生識字呢？針對此問題簡要闡述。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；興趣；指導(dǎo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)把握識字教學(xué)中的情趣性、自主性、創(chuàng)造性、生活性的原則，并探究積極有效的識字教學(xué)規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的高效性。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級教學(xué)也明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的要求。所以，在學(xué)生初學(xué)語文的階段，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)識記生字的興趣，有主動(dòng)識字的愿望是十分必要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不可忽視。一年級的語文課堂教學(xué)之重中之重，一是朗讀，二就是識字。低年級的學(xué)生需要大量識字，漢字的特色決定了它既難認(rèn)又難記，對于一個(gè)六七歲的孩子，如何讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)孩子們的識字興趣，并且有效提高他們的識字興趣呢？

一、多種方式激發(fā)識字興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對所學(xué)知識的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，才能促使他們主動(dòng)探索識字的方法，逐步養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

1.導(dǎo)入激趣。新課時(shí)導(dǎo)入時(shí)，我一般會根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把要學(xué)習(xí)的生字呈現(xiàn)在讓他們喜愛或驚奇的情境中，引起他們的注意和學(xué)習(xí)興趣。我最常使用的一個(gè)方法就是猜謎語識字。如教學(xué)《小松樹和大松樹》一文中的“伯”字時(shí)，我用謎語“千里挑一，百里挑一”充分激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，再教學(xué)“伯”這個(gè)字，學(xué)生個(gè)個(gè)投入，對于“伯”這個(gè)字的寫法更是銘刻于心，想忘也忘不掉了呢！

2.情境激趣。在新授課時(shí)同樣可以創(chuàng)設(shè)多種情境，使原來枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。有效的方法有：

（1）圖畫設(shè)情境。簡單明了的圖畫，能刺激學(xué)生的感官，開發(fā)他們的大腦思維。如教“坐”字的時(shí)候，我就在黑板上畫兩個(gè)人背靠背坐在土堆上的簡筆畫，然后讓學(xué)生也學(xué)著畫這幅畫，同時(shí)想象記憶“兩個(gè)人，背靠背，一起坐在土堆上”，這樣學(xué)生很快就記住了“坐”字，不會忘記了。在學(xué)習(xí)“魚”字時(shí)，我用粉筆畫了一個(gè)三角形的魚頭，再畫了魚的鱗片，最后畫上尾巴，學(xué)生在看圖、思考的過程中很快就記住了這個(gè)字，從而讓他們?nèi)硇牡赝度氲搅俗R字的過程中，提升了識字效率。

（2）游戲設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)游戲情境，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們在一種游戲娛樂的情境中開始學(xué)習(xí)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)他們的熱情和參與積極性。如教學(xué)《識字6》時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一些可愛的動(dòng)物玩偶：獅子、老虎、孔雀、長頸鹿等道具，把教師的桌椅布置成迷你“動(dòng)物園”的樣子，把動(dòng)物玩偶都貼上漢字和拼音，讓學(xué)生在“逛動(dòng)物園”的時(shí)候?qū)W習(xí)課文，認(rèn)識漢字。

（3）兒歌設(shè)情境。淺顯易懂、朗朗上口的兒歌是孩子們所喜歡的。在學(xué)習(xí)“抱”字的時(shí)候，我說“有手抱一抱”，我又出示了“泡”“炮”，學(xué)生說到“有水就冒泡，有火就開炮”，這樣押韻的兒歌馬上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多種途徑解決字的音、形、義

1.多樣讀法記字音。為了讓學(xué)生更好地讀準(zhǔn)字音，充分利用好拼音這根拐杖，每課學(xué)習(xí)生字，我都先讓學(xué)生拼讀一遍，直呼三遍，并設(shè)計(jì)要求讓學(xué)生找出平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音的字。通過找拼音、讀拼音并采用抽讀、齊讀、小組讀、男女生賽讀、跳讀、倒讀、猜讀、開火車讀等多樣讀法記字音。運(yùn)用不同的形式，不同的游戲，把字音深深植入學(xué)生的腦海里。

2.把學(xué)生較喜歡的幾種識字方式歸類總結(jié)，經(jīng)常使用。例如：

（1）根據(jù)偏旁部首歸類。每學(xué)習(xí)一課生字后，學(xué)生喜歡找偏旁部首相同的字，把它歸為一類。學(xué)生找出偏旁部首相同的字后，讓他們再回憶以前所學(xué)的偏旁部首相同的字，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)寫在黑板上讀，記。比如“言字旁”的字：說、許、認(rèn)、詩、課、話、識……告訴他們有些字可以連在一起組成詞語易讀、易記。比如：認(rèn)識、說話這些詞語。

（2）換偏旁。換偏旁的主要目的是記住形聲字。如學(xué)習(xí)生字“苗”學(xué)生能加偏旁換成錨、喵、瞄、描、貓，教他們區(qū)別這些字，反犬旁的貓是小貓的貓，它是動(dòng)物一類的，與動(dòng)物有關(guān)。提手旁的“描”與動(dòng)作有關(guān)，金字旁的“錨”和金屬有關(guān)。

（3）加一加。我告訴他們凡是合體字都可以用加一加的方法記住字形，左右相加或上下相加或內(nèi)外相加組成一個(gè)新字，這樣更容易記住字形。遇到特殊字，叫他們開動(dòng)腦筋，思考。有的字，不只組成一個(gè)字，比如：口+木=（呆）（杏），像魔術(shù)師一樣靈活變字。

在四年一年級的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中，我發(fā)現(xiàn)這幾種識字方法是學(xué)生比較喜歡的。學(xué)生識字興趣濃了，效率也不斷提高，識字量日漸增多，是一種有效的識字方法。

三、在日常生活中識字，激發(fā)識字興趣

一年級課文中出現(xiàn)的生字都是筆畫較少、生活中使用頻率較高的漢字，大多數(shù)生字來源于生活，而且在生活中無處不在、無時(shí)不在。例如教學(xué)生字“丁”時(shí)，馬上有小朋友說：就是“丁正瑋”的“丁”（丁正瑋是我們班的一個(gè)學(xué)生）；有人說：就是“訂正作業(yè)”的“訂”字去掉言字旁。也有人說：“我們樓下的商店叫小丁雜貨店”……這一過程，學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂，更是激發(fā)了學(xué)生識字興趣。因此，我覺得學(xué)生識字的渠道是多種多樣的，我們不能僅僅把學(xué)生識字的通道堵死在一本課本上，更不能局限于小小的校園內(nèi)，生活才應(yīng)該是學(xué)生的大識字庫，把生活和課堂結(jié)合起來，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性。

四、有效指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)學(xué)生把字寫工整、漂亮、美觀也不是一件容易的事。指導(dǎo)不到位也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好要做到“五個(gè)要”。

（1）要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看帖，觀察每個(gè)字的每一筆所占的位置。

（2）老師要做好范寫。尤其難寫的筆畫，比如“風(fēng)”字的橫斜鉤，“鳥”字的豎折折鉤，“心”字的臥鉤和三個(gè)點(diǎn)放的位置，單獨(dú)寫“心”字和作為偏旁部首寫，有區(qū)別，在寫時(shí)要把關(guān)鍵筆畫寫好。

（3）要讓學(xué)生認(rèn)真描紅，把每一筆、每一畫描寫到位。

（4）老師要做好巡視和輔導(dǎo)。

（5）要給足時(shí)間練習(xí)。

總而言之，充分激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)識字的興趣后，讓學(xué)生用自己最喜歡的方式去識字，他們才能夠積極主動(dòng)地參與到識字的教學(xué)活動(dòng)中。因此，老師們應(yīng)該想方設(shè)法地設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式，讓我們的小朋友愛學(xué)生字，學(xué)會生字。

編輯 趙飛飛