美語美育——小學(xué)美術(shù)課語言藝術(shù)與有效教育

田永芳

摘 要：小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和探索精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可見小學(xué)美術(shù)對(duì)小學(xué)生的影響是不容忽視的，但是有些學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)沒有興趣，一上美術(shù)課就頭疼，再加上教師的教學(xué)方式存在一定的問題，兩個(gè)方面的因素導(dǎo)致小學(xué)生美術(shù)課堂有效性低下。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，無形中也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要在美術(shù)教學(xué)中巧妙運(yùn)用語言的魅力，做到語出有因、語出有效，切實(shí)提高小學(xué)生的美術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言；小學(xué)美術(shù)；研究

研究教學(xué)語言在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；研究教學(xué)語言在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率；研究教學(xué)語言在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，使課堂的互動(dòng)性更強(qiáng)。下面通過五個(gè)方面介紹一下教師如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中做到語出有因，語出有效。

一、直觀生動(dòng)的形容語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在課堂上的語言很少，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就無法投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率自然很低下，教師忽略了教學(xué)語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，鑒于小學(xué)生好奇心重的性格特點(diǎn)，教師要巧用教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下跟隨教師的思路一起學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生就對(duì)美術(shù)有了學(xué)習(xí)欲望，課堂有效性就會(huì)得到提高。比如，學(xué)習(xí)《五彩的煙花》這節(jié)內(nèi)容，教師可以先用語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提問：“你們覺得煙花美嗎？你們眼中的煙花是什么樣子的？”教師的問題喚起了學(xué)生的回憶，學(xué)生回想起過年時(shí)候看到的五彩的煙花，心中頓時(shí)充滿了喜悅，爭(zhēng)相描述自己眼中的煙花是什么樣子的，教師還可以展示一些煙花的圖片，并給學(xué)生說明這些圖片的美，讓學(xué)生看看圖片中的煙花和自己見到的煙花有什么不一樣的地方，然后引出這節(jié)課的主題“下面讓我們一起來描繪五彩的煙花”。教師巧用語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想讓自己筆下的煙花和看到的煙花一樣美，提高了課堂效率。

二、結(jié)合生活與課題組織形象語言激起學(xué)生動(dòng)手欲望

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在課堂上的語言不多，教師認(rèn)為美術(shù)課堂上不需要說太多的話，最基本的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，只要學(xué)生能拿起畫筆來，那美術(shù)課堂就是成功的，但是教師沒有考慮到不是所有的學(xué)生都有動(dòng)手欲望，有的學(xué)生懶于動(dòng)手，學(xué)習(xí)效率肯定很低下，教師忽略了教學(xué)語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，鑒于小學(xué)生喜歡被激勵(lì)的性格特點(diǎn)，教師要巧用教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，讓學(xué)生在教師的鼓舞下產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，呈現(xiàn)出最高水平的作品，這樣課堂有效性就會(huì)得到提高。比如：學(xué)習(xí)《過年啦》這節(jié)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生講解過年的習(xí)俗：“同學(xué)們都知道，春節(jié)是我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，一到春節(jié)，家人們都聚在一起享受快樂，大家一起貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮、走親訪友，到處都洋溢著喜氣洋洋的氣氛，你們也可以穿新衣服，同學(xué)們最喜歡過年了，是不是？”同學(xué)們肯定會(huì)回答“是”，教師接著說：“那就用你們的畫筆畫出過年的快樂，好不好”，以此來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而提高課堂有效性。

三、巧用課題語言模擬實(shí)境引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師認(rèn)為語言對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有什么用處，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到激發(fā)，就沒有創(chuàng)作的靈感，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)提高，教師忽略了教學(xué)語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，鑒于小學(xué)生想象力豐富的性格特點(diǎn)，教師要巧用教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在教師的激發(fā)下發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品，課堂有效性就會(huì)得到提高。比如，學(xué)習(xí)《化裝舞會(huì)》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段森林中的小動(dòng)物化裝舞會(huì)的視頻，讓學(xué)生感受化裝舞會(huì)給小動(dòng)物帶來的快樂。教師跟學(xué)生說：“森林中的小動(dòng)物對(duì)化裝舞會(huì)很滿意，它們玩得很開心，同學(xué)們要不要舉辦屬于我們自己的化裝舞會(huì)呢？那就趕緊準(zhǔn)備好你們的道具開始表演吧。”森林小動(dòng)物的視頻和教師的話語激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生分組進(jìn)行化妝，充分利用課前準(zhǔn)備的服裝和道具，把自己化妝成理想中的樣子，并用海報(bào)展示本組化裝舞會(huì)的主題，各個(gè)小組再進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己獨(dú)特的創(chuàng)造力，在美術(shù)課中提高自己的水平。

四、詼諧的教學(xué)語言配合生活實(shí)物加強(qiáng)學(xué)生的審美能力

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不運(yùn)用過多的語言進(jìn)行教學(xué)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)生的審美能力得不到培養(yǎng)，就無法創(chuàng)作出具有美感的美術(shù)作品，如果學(xué)生的作品得不到別人的欣賞，就會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，課堂效率自然很低。教師忽略了教學(xué)語言對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，鑒于小學(xué)生愛美的性格特點(diǎn)，教師要巧用教學(xué)語言培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，久而久之，學(xué)生的審美水平可以得到提高。比如，學(xué)習(xí)《漂亮的花邊》這節(jié)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生展示有花邊的東西，例如手帕、餐巾布、布娃娃、襪子等，這些都是學(xué)生生活中比較常見的東西，教師可以跟學(xué)生講：“這些具有花邊的東西都很漂亮，花邊是一種向兩邊重復(fù)延伸的圖形，它使單調(diào)的物體更加美觀、豐富，可以讓我們更喜歡看，如果這些東西沒有花邊，我們是不是覺得它們就變丑啦？”教師幽默風(fēng)趣的講解，讓學(xué)生看到了花邊的美，接著教師再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款好看的花邊，學(xué)生在生活中也經(jīng)常見到花邊，心中有一個(gè)美的概念，會(huì)設(shè)計(jì)一款好看的花邊供同學(xué)們欣賞。

五、渲染優(yōu)美的語言畫境激進(jìn)學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用語言指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間很少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)，就無法在美術(shù)中有所創(chuàng)新，遇到問題不知道如何處理，學(xué)習(xí)的積極性和自信心都會(huì)受到一定程度的影響，課堂效率自然很低，教師忽略了教學(xué)語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，鑒于小學(xué)生思維能力比較差、想得比較少的性格特點(diǎn)，教師要巧用教學(xué)語言培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生懂得如何對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行思考，懂得遇到問題該怎么辦，思維能力不是一朝一夕就可以提高的，需要教師和學(xué)生的共同堅(jiān)持才能取得成功，從而提高美術(shù)水平。

以上內(nèi)容通過五個(gè)方面闡述了教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何做到語出有因，語出有效，分別是：教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、加深學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生水平的提高，還要在教學(xué)過程中不斷研究、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多可以利用教學(xué)語言提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的方式，把每一堂美術(shù)課都變成一次美的享受，真正提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧娟.語出有因 語出有效：對(duì)小學(xué)美術(shù)課語言美的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2015.

[2]文超.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)語言藝術(shù)探析[J].教育科學(xué)（全文版），2016.

注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃科研基地專項(xiàng)課題《小學(xué)教師的教學(xué)語言與學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究》（編號(hào)：FJKYJD15-33）成果之一。