小組合作學(xué)習(xí)在初中政治課堂中的應(yīng)用

陳麗輝

（福建省福清?？谥袑W(xué)）

摘 要：長(zhǎng)久以來(lái)，初中政治課堂教學(xué)處于一種以學(xué)生考出一個(gè)好成績(jī)、升入一所好高中為目的的教學(xué)模式中，課堂氛圍沉悶、毫無(wú)生機(jī)，教學(xué)效率也不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，要求教師在教學(xué)中進(jìn)行生本教育，以切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的。

關(guān)鍵詞：初中政治；小組合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用探究

一、在初中政治教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了獨(dú)立的思想，如果教師一味地把自己的意愿（這里指想讓學(xué)生記住的知識(shí)點(diǎn)）強(qiáng)加到學(xué)生身上的話，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生反感情緒，但是現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在很大差異，如果要求他們獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)存在一定難度，因此教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，既滿足了學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)過(guò)程的需求，同時(shí)也避免了學(xué)生因?yàn)槟芰Σ蛔愣鵁o(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象；其次，近年來(lái)教育部門(mén)推出了新課程標(biāo)準(zhǔn)，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力為主要任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)的模式則契合了這一要求，因此教師可以借助小組合作的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)；再次，小組合作的模式能夠活躍課堂的氛圍，當(dāng)學(xué)生都對(duì)一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論并發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候，班級(jí)的氛圍自然也就活躍了，學(xué)生之間的關(guān)系也能因?yàn)榛突ブ尤谇?，班?jí)的凝聚力也能增強(qiáng)。綜合以上幾點(diǎn)，在進(jìn)行初中政治的教學(xué)時(shí)有必要采取小組合作的模式。

二、小組合作模式在政治教學(xué)中的運(yùn)用

（一）合理分組，保證學(xué)生的參與積極性

小組合作教學(xué)模式要想正常地開(kāi)展，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。那么在政治教學(xué)分組時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？首先就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，一個(gè)小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)也要有政治上的“學(xué)困生”，讓這兩部分學(xué)生發(fā)生思想上的觸碰，同時(shí)學(xué)困生也能吸取一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要參考這個(gè)原則；其次，要考慮到學(xué)生的意愿，初中階段的學(xué)生比較叛逆，他們更喜歡按照自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，如果教師一味地要求學(xué)生按照自己的設(shè)置進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性并不能提升，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)也要參考學(xué)生的意愿。舉例而言：在進(jìn)行《我們的朋友遍天下》的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生經(jīng)常跟隨父母外出旅游，對(duì)全國(guó)各地的文化都有一定的了解，同時(shí)因家庭條件比較好從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)社交都有一定的了解，而有的學(xué)生則一直接觸的都是同一個(gè)圈子，那么針對(duì)這兩種不同的情況，教師就可以讓這兩種學(xué)生組成一個(gè)小組，一起進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，提升他們的政治學(xué)習(xí)能力。

（二）合理設(shè)置問(wèn)題，嚴(yán)格把控合作時(shí)間

在傳統(tǒng)的政治合作教學(xué)中，教師只有在自己不愿意講課時(shí)才讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并不注重設(shè)置問(wèn)題的合理性，也并沒(méi)有做到時(shí)間上的把控，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率很低。因此要想提升合作教學(xué)的效率，教師一定要合理設(shè)置問(wèn)題，并嚴(yán)格把控合作時(shí)間。舉例而言：在進(jìn)行《權(quán)利義務(wù)伴我行》的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生很少接觸法律知識(shí)，他們對(duì)公民的義務(wù)和權(quán)利并不是特別了解，如果教師設(shè)置的問(wèn)題難度過(guò)大學(xué)生有可能探究不出結(jié)果，因此教師可以設(shè)置“我國(guó)公民的權(quán)利有哪些、需要履行的義務(wù)有哪些、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”的問(wèn)題，讓學(xué)生一起研究教材并解決這些問(wèn)題，由于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，教師可以設(shè)定十五分鐘的時(shí)間。等時(shí)間到后教師讓小組就探討的結(jié)論進(jìn)行反饋，并針對(duì)反饋的情況與學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能提升教學(xué)效率。

（三）教師有效監(jiān)督，確保成員的參與性

在現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：小組內(nèi)都是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在發(fā)言，其他的學(xué)生一般不發(fā)表意見(jiàn)，或者只是提出幾個(gè)問(wèn)題。這樣的合作形式并不能稱(chēng)之為真正的合作教學(xué)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力也難以得到提升。因此作為教師，我們一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，看看有哪些學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)始終不發(fā)言、參與的積極性也不高，可以重點(diǎn)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，看看他們是因?yàn)橛X(jué)得分組不合理不愿意參與還是因?yàn)樽员芭卤粍e人嘲笑而不愿意參與。教師只有及時(shí)了解到學(xué)生的真正問(wèn)題在哪里，才能對(duì)癥下藥，提升合作教學(xué)的效率。因此在小組合作教學(xué)模式下，教師依舊要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，保證學(xué)生的參與積極性。

小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有發(fā)揮自我特長(zhǎng)、展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)它也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和班級(jí)的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生改善自我、不斷提升學(xué)習(xí)能力。因此在初中政治教學(xué)過(guò)程中我們有必要利用好這個(gè)工具，相信我們的政治教師也都能利用好這種方法，切實(shí)提升教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴