合作學(xué)習(xí)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用

謝新德

（甘肅省武威市民勤縣收成鄉(xiāng)完全小學(xué)）

摘 要：在新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)活動中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)論述合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以及如何鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中學(xué)政治；教學(xué)應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，通過合作學(xué)習(xí)中的相互幫助，促進(jìn)彼此綜合素質(zhì)的提高。我國目前的中學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中有幾大問題，一是教師在教學(xué)活動中總習(xí)慣于單方面地向?qū)W生灌輸知識，忽略了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；二是目前合作學(xué)習(xí)的開展無法保證真正的落實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還比較欠缺；三是過于流于形式，合作學(xué)習(xí)的形式一般只在公開課中體現(xiàn)，無法深入平常的學(xué)習(xí)活動中。針對這些問題，分析合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并將合作學(xué)習(xí)正確應(yīng)用于日常的中學(xué)政治教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我們應(yīng)響應(yīng)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)、現(xiàn)代心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)理論體系。通過小組合作的教學(xué)方式，進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生以及生生間的協(xié)作和互動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，建立良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)的過程：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，其中包括學(xué)習(xí)和合作的動機(jī)，讓學(xué)生能夠自主地產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的想法；二是將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置具體的任務(wù)目標(biāo)能夠使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，有引導(dǎo)才會有動力；三是通過組內(nèi)分工完成合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂互動當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；四是進(jìn)行評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅教師要對合作學(xué)習(xí)探討出的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要讓同學(xué)之間相互評價(jià)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)是建立在班級授課制的基礎(chǔ)上的，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)師生和生生間的交流、互動，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域能力的提高。

二、合作學(xué)習(xí)在政治教學(xué)中的應(yīng)用

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境

在政治課程的教學(xué)活動中，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使得他們首先感受到的不是枯燥乏味的條條框框，而是每個(gè)帶有活力的知識框架。一方面，我們可以在合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過各種方式吸引學(xué)生進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)，而不是一味地被動接受知識。導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是教師進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生合作探討問題的答案，同時(shí)教師要注意的是導(dǎo)入問題的合理化，這些問題要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過這些問題能夠讓學(xué)生充分把握課堂教學(xué)的主旨。合理的任務(wù)目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指引方向，提供動力。

另一方面，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造合作的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合中學(xué)生各方面的特點(diǎn)來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂活動中來，在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)散自己的思維，在相互之間的思維碰撞中產(chǎn)生火花，取長補(bǔ)短。例如，中學(xué)生對于時(shí)事政治方面的話題表現(xiàn)都會比較強(qiáng)烈，都有自己的想法，我們在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)就可以結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的交流。

2.合理分組，明確分工

分組是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要因素。合理有效的分組能夠使組員間的互動增強(qiáng)，相互取長補(bǔ)短，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。由于班級授課制的特點(diǎn)是進(jìn)行集中的教學(xué)，為了避免因換座位而產(chǎn)生教學(xué)秩序的混亂，我們在進(jìn)行班級座位的安排時(shí)就應(yīng)注意學(xué)生發(fā)展的差異性，并尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)其各方面能力的發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，讓每個(gè)組的整體狀態(tài)都處于同一水平線上。在合作學(xué)習(xí)的過程中，各方面能力較好的學(xué)生可以幫助能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)自身知識的鞏固和發(fā)展，還有利于班級整體水平的提高。將不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生明確自己的分工，增強(qiáng)學(xué)生課堂活動的參與感，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.教師參與，有效評價(jià)

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，身為教師，我們應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽和諧。合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了以往學(xué)生被動接受知識的缺陷，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，我們在對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也要注意對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，對于表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人要加以肯定。中學(xué)生在進(jìn)行政治思考時(shí)，往往會被別人的想法所左右，我們應(yīng)當(dāng)幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)他們開拓創(chuàng)新。

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中相互交流看法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅亮.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、要素和意義[J].外國教育研究，2003.

[2]顧依信.提高政治合作學(xué)習(xí)有效性的思考[J].中國校外教育（理論），2008.

編輯 郭小琴