試論高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)的構(gòu)想

摘要：近些年來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)型人才的需求越來越多，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在為社會(huì)輸送建設(shè)人才等方面發(fā)揮著不可替代的作用。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高職院校在專業(yè)教學(xué)中也逐漸認(rèn)識(shí)到一些問題的存在，單一的基礎(chǔ)課程教學(xué)無法滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要將實(shí)踐訓(xùn)練與學(xué)生實(shí)際操作能力放在重要位置，研究出新的“模塊化”教學(xué)。本文主要結(jié)合當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)專業(yè)模塊化教學(xué)改革思路及教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；模塊化教學(xué)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-02

新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)也提出了新的要求，其在人才培養(yǎng)中，要求以應(yīng)用型的專門人才培養(yǎng)為目標(biāo)，要求培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，重視學(xué)生知識(shí)、能力技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升其職業(yè)技能。因此，高職院校在發(fā)展中，也要注意與本科高校發(fā)展的區(qū)別，重視基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的提升。從實(shí)踐層面看，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系直接影響著高職教育的質(zhì)量，因此，當(dāng)前教學(xué)發(fā)展背景下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，需要探討如何有效實(shí)施模塊化教學(xué)，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)科體系建設(shè)偏理論性

當(dāng)前高職院校的專業(yè)主要還是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析等內(nèi)容在內(nèi)的專業(yè)課程體系，從特點(diǎn)上來講，這些課程體系片中與會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、完整性，但是與會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系少，教學(xué)與實(shí)際的工作沒有做到完整的結(jié)合，有的課程被人為分開，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難養(yǎng)成會(huì)計(jì)工作的思維習(xí)慣，盡管在理論知識(shí)的掌握方面比較好，在實(shí)際工作中解決問題的能力并不是很強(qiáng)，高職生畢業(yè)后需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位。

2.教材選用缺少高職教育特色

在長(zhǎng)期的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，其教材的選用與普通教育的區(qū)別并不大沿用了普通教育的理論闡釋、制度準(zhǔn)則解釋及相關(guān)處理方法的舉例等，形式上較為單一，內(nèi)容之間的聯(lián)系性較小，也缺少對(duì)知識(shí)的運(yùn)用等，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不為什么要去學(xué)，學(xué)了能解決哪些實(shí)際問題等都不了解，最終只是為了應(yīng)付考試去學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)興趣，也沒有弄清楚一些實(shí)際問題的處理等。教材內(nèi)容沒有及時(shí)更新，教材編寫與實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系不大，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在今后的工作中面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的會(huì)計(jì)問題很棘手。

3.忽視實(shí)踐訓(xùn)練

高職教育發(fā)展目的在于為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)兼專業(yè)人才，這就需要學(xué)生能取得相應(yīng)的資格證書，但是從目前的考試情況來講，多集中于對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和考核，也有一些教育教學(xué)活動(dòng)中雖然認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐的重要性，但是卻沒有具體落實(shí)。

4.缺乏對(duì)教師技能的培訓(xùn)

高職院校師資隊(duì)伍的選拔上，學(xué)歷仍然占重要位置，忽視了對(duì)教師實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)水平的考核，教師多來源于一些畢業(yè)學(xué)生，雖然具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是在實(shí)際操作方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育學(xué)等知識(shí)的了解不深入，無法適應(yīng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求，很多院校也忽視了對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，沒有要求教師到社會(huì)企業(yè)中去參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，很多教師對(duì)會(huì)計(jì)工作缺乏全面的了解，更不用說在教學(xué)中指導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)化教學(xué)。

二、模塊化教學(xué)理論在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用

傳統(tǒng)發(fā)展中，人才的實(shí)踐能力主要從工作中取得，職業(yè)教育的不斷發(fā)展和招生貴哦的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在高職教育中占有重要位置，雖然在一些具體教學(xué)中占有重要地位，雖然在一些學(xué)科體系建設(shè)中增添了一些實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，但是與實(shí)際的工作也還存在一定的差距，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法完全適應(yīng)社會(huì)所需。因此，在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，要實(shí)施有效模塊化教育，首先要對(duì)改革思路進(jìn)行分析。需要借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理論進(jìn)行教學(xué)改革。

1.模塊化教學(xué)理論分析

模塊化教學(xué)主要是通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練為主的一種教學(xué)的模式，在這種教學(xué)模式下，將職業(yè)技能活動(dòng)按照相關(guān)的性質(zhì)氛圍多個(gè)模塊，這些模塊之間既相互聯(lián)系也相互獨(dú)立，每個(gè)活動(dòng)的結(jié)果是任務(wù)或者是產(chǎn)品的完成。

高職會(huì)計(jì)中采用模塊化教學(xué)，主要是將會(huì)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)其能力的需求劃分為多個(gè)子模塊，然后進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用能力，在教學(xué)系統(tǒng)中，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)完成都等于是學(xué)生增加了一個(gè)職業(yè)技能，對(duì)于沒有學(xué)習(xí)通過的模塊，可以進(jìn)行補(bǔ)修等進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具體應(yīng)用

在具體的發(fā)展中，模塊化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在高職院校的理論課教學(xué)中得到了應(yīng)用，但是傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)踐課程教學(xué)依附于理論課程教學(xué)，出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的思想，在實(shí)踐課程方面模塊化教學(xué)的應(yīng)用不如理論課程。對(duì)高職教育來講，其實(shí)踐課程中模塊化的應(yīng)用應(yīng)該得到更多的重視。其一，傳統(tǒng)教學(xué)模式以學(xué)科為中心進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置，僅僅將實(shí)踐課程看成是理論課程的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較弱；其二，傳統(tǒng)教學(xué)中會(huì)計(jì)課程體系之間的銜接性較差，不同的課程之間聯(lián)系不緊密，這樣就造成了理論與實(shí)際的脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的目標(biāo)不明確，積極性也收到影響。

模塊化教學(xué)理論在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，包括以下面兩個(gè)方面。

（1）崗位分工的模塊化。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置情況，對(duì)崗位的工作能力要求進(jìn)行細(xì)化，并結(jié)合要求設(shè)置課程教學(xué)，在教學(xué)中，可以實(shí)行情景模擬教學(xué)和分角色扮演等方法，讓學(xué)生扮演不同的崗位人員，對(duì)實(shí)際的企業(yè)會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)等進(jìn)行模擬，并進(jìn)行角色的替換等，讓學(xué)生能掌握不同工作崗位人員的需要具備的工作能力。

（2）實(shí)踐內(nèi)容的模塊化。主要是將不同理論課程的時(shí)間教學(xué)，采取組合的形式，形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)模塊，也可以將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拆分，實(shí)行若干個(gè)模塊教學(xué)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系的建構(gòu)

1.培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定中，可以介個(gè)高技能應(yīng)用型人才的要求，按照以工作過程為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、基本素養(yǎng)等進(jìn)行全面培養(yǎng)。（1）基本素養(yǎng)。首先要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，提升其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，從而提升學(xué)生的生存質(zhì)量，基本素養(yǎng)方面的能力也是很多招聘企業(yè)比較看中的，其涵蓋的內(nèi)容包括了多個(gè)方面，如學(xué)生事情處理和反映能力；待人處事的能力、獨(dú)立思考和判斷事務(wù)的能力、組織合作能力及身體素質(zhì)等方面；（2）能力技巧。主要是能掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本技能，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和工作的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力等，從實(shí)際情況來講，結(jié)合具體的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容及流程，安排相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊化教學(xué)，讓學(xué)生順利就業(yè)；（3）創(chuàng)新拓展素養(yǎng)。學(xué)生除了掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基本的教學(xué)內(nèi)容，還要在學(xué)習(xí)中能不斷創(chuàng)新，了解和適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，讓自己更好地適應(yīng)社會(huì)和崗位的要求。

2.模塊化教學(xué)具體構(gòu)建步驟

要完整地構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化的課程體系，需要改變傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)，其課程體系的建立步驟可以歸納為：首先，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體方案，了解高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力等要求，并根據(jù)能力要求對(duì)課程進(jìn)行模塊的劃分，設(shè)立實(shí)踐課程；其次，根據(jù)課程制定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程的教學(xué)性質(zhì)、目標(biāo)及大概內(nèi)容等進(jìn)行制定，并編寫有關(guān)實(shí)踐方面的指導(dǎo)書；最后，根據(jù)教材及指導(dǎo)書，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作的開展。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)改革策略分析

模塊化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的意義，在當(dāng)前發(fā)展中，要從高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀點(diǎn)，積極采取措施，對(duì)模塊化教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)專業(yè)人才發(fā)展所需，提高人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

1.科學(xué)設(shè)置項(xiàng)目課程，體現(xiàn)高職特色教育

高職院校發(fā)展中，要從學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)提升學(xué)生能力，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路。推進(jìn)以過程為導(dǎo)向的教學(xué)法，主要是對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位及所對(duì)應(yīng)的能力級(jí)別進(jìn)行了解劃分，對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位的工作進(jìn)行模塊劃分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)的理論知識(shí)，也不斷提升自己的實(shí)際操作能力。在項(xiàng)目課程的設(shè)置方面，要結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)高職教育的特色，重視實(shí)踐教學(xué)的比重，將理論講學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，而不是簡(jiǎn)單的將課程進(jìn)行融合傳達(dá)給學(xué)生。

2.培養(yǎng)雙師型教師

在教學(xué)改革推進(jìn)的過程中，高職院校的教師發(fā)揮著重要的作用，因此，要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，要鼓勵(lì)教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，鼓勵(lì)教師深入市場(chǎng)、深入企業(yè)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的具體情況，不斷增加自身的積累，從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐層面不斷豐富自己；其次，在教師的選拔過程中，不能單單從學(xué)歷方面進(jìn)行篩選，需要重視經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力的地位，選用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；最后，高職院校要加強(qiáng)引起企業(yè)改機(jī)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行授課，將企業(yè)的具體實(shí)踐和相關(guān)操作教給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)和感受具體的會(huì)計(jì)工作和環(huán)境。此外，還要鼓勵(lì)教師在課程教學(xué)中要大膽創(chuàng)新改革，允許教師有自己的個(gè)性化意見，加強(qiáng)教師之間、師生之間的交流，打造交流平臺(tái)，共同提升。

3.加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地

高職院校要實(shí)現(xiàn)真正的定崗就業(yè)，單靠教學(xué)課程中的實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要讓學(xué)生去實(shí)踐實(shí)習(xí)，很多高職學(xué)校也建立了相應(yīng)的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地，但是無法滿足當(dāng)前快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求。要為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)習(xí)條件，學(xué)校要重視與企業(yè)的合作，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，深化校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期等時(shí)間到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生能零距離體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位的工作，并在工作過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并采取補(bǔ)救措施，保證學(xué)生在不如工作崗位后，能快速適應(yīng)崗位。

4.需要注意的問題

在模塊化教學(xué)中，需要認(rèn)識(shí)到教師在其中的指導(dǎo)和組織的作用，但是也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教育中重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，教師對(duì)課程進(jìn)行合理的安排和組織，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宏觀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等。

五、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了很大的變化，新的發(fā)展時(shí)期，只有具備較高的技能水平、綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才，才更受企業(yè)的歡迎。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，其主要是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)會(huì)計(jì)人才，因此，要結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前所存在的問題進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的提升。以工作過程為導(dǎo)向，并建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施模塊化教學(xué)，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：肖鐵鋒（1977-），男，漢族，江西宜春人，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事會(huì)計(jì)教學(xué)研究。