中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動的策略分析

張小平

活躍教學(xué)課堂的構(gòu)建，與師生協(xié)作互動工作的開展息息相關(guān).通過師生協(xié)作互動的運用，不僅為師生創(chuàng)造相同的話題，還會加深問題的深化解讀.因此對于中學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，師生協(xié)作互動教學(xué)方式的運用，在調(diào)動學(xué)生積極性等方面有著促進(jìn)作用，還可以加快學(xué)生對知識點的吸收，確保教學(xué)質(zhì)量從根本上得到改善，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍.

一、加強(qiáng)師生互動，重點突出協(xié)作互動的重要性

因為新課標(biāo)處于起步階段，所以還有許多教學(xué)內(nèi)容，沒有得到充分落實，導(dǎo)致教師沒有真正意識到互動教學(xué)的作用，缺少相對比較完善的教學(xué)體系，加上教師教學(xué)過程中，并沒有充分體現(xiàn)互動教學(xué)自身價值，造成師生之間協(xié)作互動缺少一定合理的溝通，嚴(yán)重阻礙了互動教學(xué)的應(yīng)用.除此之外，多數(shù)教師應(yīng)用協(xié)作互動時，還普遍存在互動形式過于單一，只是一味地按照時代的發(fā)展，忽略了實際教學(xué)效果，過于重視名師示范課等，忽略了學(xué)生自身實際掌握情況，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)嚴(yán)重差異，沒有實現(xiàn)教學(xué)實用性的目的.所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，選擇最適最佳互動形式，進(jìn)而改善課堂整體互動效果，使師生協(xié)作互動教學(xué)價值得到充分體現(xiàn).例如：在對《隨機(jī)事件及其概率》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生進(jìn)行設(shè)問，如“將食品質(zhì)量衛(wèi)生監(jiān)測人員設(shè)定為自身，需要對某一批食品進(jìn)行檢驗，則會用哪種檢驗方法？出現(xiàn)不合格產(chǎn)品的概率是多少？”當(dāng)這些問題提出后，學(xué)生就會真正融入這一情景中，和教師相互協(xié)作完成這一實驗，從而更好完成師生互動教學(xué)，確?；咏虒W(xué)質(zhì)量得到明顯提升.

二、依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)課程，對協(xié)作互動環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化

在新課改政策的影響下，原有教學(xué)方法很難符合時代的發(fā)展，在對教學(xué)模式進(jìn)行改善時，由于師生協(xié)作互動的教學(xué)具有重要意義，因此應(yīng)對其教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，并將該教學(xué)方法合理應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).但是目前教師并沒有真正認(rèn)識到該教學(xué)方法存在的價值，沒有正確掌握該教學(xué)目的，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象.所以，在開展師生協(xié)作互動過程中，教師需要做好備課工作，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效優(yōu)化，確保學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，營造高效數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).例如：在對《集合的含義及其表示》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，如“引導(dǎo)學(xué)生對集合含義基礎(chǔ)性認(rèn)識，明確屬于關(guān)系真正含義，并對其表示方法進(jìn)行正確認(rèn)識”等，而在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行閱讀，之后根據(jù)自己的了解程度對其進(jìn)行調(diào)控，相互協(xié)助完成學(xué)習(xí).例如：在對“集合”定義進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以將學(xué)生劃分為幾個小組，并以小組的形式進(jìn)行閱讀，之后再根據(jù)教師提出的相應(yīng)問題，對其進(jìn)行討論和回答，促使學(xué)生真正掌握該知識內(nèi)容，并在協(xié)作學(xué)習(xí)形式下，實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的.

三、突出課堂互動的重要性，調(diào)度學(xué)習(xí)積極性

在應(yīng)試教育深度影響下，教師課堂教學(xué)普遍采用“填鴨式”教學(xué)方法，只是一味地向?qū)W生不斷灌輸相關(guān)知識，可是在這一教學(xué)方式下，教學(xué)課堂逐漸變得更加枯燥、單調(diào)，使學(xué)生缺少對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，長期以往會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量.究其原因為：教師忽略了互動教學(xué)所具有的意義，加之教師缺少互動教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降.當(dāng)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要結(jié)合新課改要求，對互動教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識，確保協(xié)作互動真正發(fā)揮自身價值.而教師也需要對教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，積極營造課堂互動氛圍，使學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.在對《柱、錐、臺、球的體積》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以利用生活中常見的物體，分析正方體和長方體側(cè)面構(gòu)成圖，當(dāng)柱和球進(jìn)行展開時，會呈現(xiàn)什么圖形？通過對物體長、寬、高的測量，最終求得柱、錐、臺、球的體積.而學(xué)生在教師進(jìn)行舉例說明的過程中，通過和教師的協(xié)作互動，充分掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，通過師生協(xié)作互動的教學(xué)模式，對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯加強(qiáng).

總結(jié)上文，師生之間進(jìn)行更好的配合，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而且還能保障教學(xué)過程具有一定的有效性.師生想要協(xié)作互動，就應(yīng)在師生相互之間及時溝通的基礎(chǔ)上，在情感方面進(jìn)行充分的交流，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展.與此同時師生之間，也可以通過對問題的探討等方式，加強(qiáng)兩者之間的協(xié)作，相互互動完成問題的解答，從而加強(qiáng)學(xué)生自身思維能力等，提高教師自身教學(xué)能力，起到共同進(jìn)步的目的.