芻議生活化的教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中應(yīng)用

王全樺

“物理來源于生活，生活中處處有物理.”生活化的物理學(xué)習(xí)資源大量地存在于學(xué)生的生活，物理已滲入各行各業(yè)，滲透到社會每個(gè)角落.學(xué)習(xí)物理是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地服務(wù)于生活，回歸生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用物理的眼光從生活中捕捉物理問題，主動(dòng)地運(yùn)用物理知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題.因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把物理問題與生活情境相結(jié)合，讓物理生活化，生活物理化.我們的物理教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近的生活物理走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感.同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和用于探索、創(chuàng)新的精神.筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中主要談?wù)勆罨慕虒W(xué)策略在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用.

一、創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心

教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣.因此，教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地參與其中并體會到物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，這是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，使學(xué)生在認(rèn)識物理的同時(shí)，學(xué)到解決問題的策略，讓他們體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和作用，對物理產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力.例如，在講《力的相互作用》一節(jié)，教師應(yīng)該利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課程.列舉學(xué)生非常熟悉的例子，如用雞蛋敲桌子雞蛋殼會破，用力拍手掌手心會疼等.然后用物理科學(xué)知識，給予這些現(xiàn)象以合理的解釋，學(xué)生就會恍然大悟，其學(xué)習(xí)的積極性自然提升.又如學(xué)習(xí)了熱學(xué)知識后，教師可提出這樣的問題：（1）燒水的鋁壺壺底有凸凹不平的同心圓，這些同心圓圈起什么作用？（2）油炸食品時(shí)，油鍋中滴入水滴會發(fā)生爆裂，并把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒有類似的現(xiàn)象.這是為什么？（3）夏天，自來水管上常有水珠，這是為什么？（4）為什么許多電冰箱的后背都涂成黑色等等.教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生已有生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，架設(shè)物理與生活的橋梁，讓學(xué)生從生活中捕捉物理信息，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去體驗(yàn)，真切地感受物理與生活的密切聯(lián)系，建立起物理的科學(xué)概念，在此過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究知識的熱情.

二、利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)破解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

初中物理知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果.物理教學(xué)中的有些概念、規(guī)律性的東西比較抽象，難以理解，學(xué)生學(xué)起來比較困難.這時(shí)教學(xué)中如果用學(xué)生所熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的思維就會活躍，往往會在不知不覺中弄清楚難以理解和容易混淆的內(nèi)容、把握知識的內(nèi)涵，起到事半功倍的效果.例如《速度》一節(jié)，教師可以通過提出生活中的問題：“在百米賽跑中我們?nèi)绾伪容^誰跑得快？”，“如何求出從家到學(xué)校的速度”等，讓學(xué)生找全知識點(diǎn)、交流展示等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識.對于知識點(diǎn)不明確的章節(jié)，可以通過生活中的問題情景，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“疑問”，提出“疑問”，引出探究課題，自主進(jìn)行探究.例如學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)可以依據(jù)生活情景提出問題：擦黑板時(shí)為什么用力擦擦得干凈？為什么冬天下雪天，要在汽車輪子上安防滑鏈等問題.讓學(xué)生確定探究課題、科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)探究、交流展示等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究.通過生活加深了對抽象概念的理解和掌握，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng).

三、利用具有“生活味”的物理習(xí)題，來提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

很多學(xué)生學(xué)習(xí)都是盲目的，不知道所學(xué)知識有什么實(shí)際用處，就提不起學(xué)習(xí)的興趣.曾經(jīng)有學(xué)生疑惑的問老師，學(xué)物理有什么用呢？將來走向社會會有人出個(gè)物理題目讓我解答嗎？作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與物理間千絲萬縷的聯(lián)系，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中很多問題背后其實(shí)都隱藏著物理學(xué)的知識，通過物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一定的生存和生活技巧.例如在學(xué)了密度是物質(zhì)的一種屬性時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的一道題：“老師星期天在一裝飾品店買回一戒指，測得其質(zhì)量為8.9 g，投入裝水的量筒排開水的體積是10 mL.請你來做技術(shù)員，根據(jù)以上數(shù)據(jù)和所學(xué)的密度知識判斷老師買的是不是純金戒指？”這樣的題目與其說是做作業(yè)還不如說是在解決生活中的一個(gè)問題，其效果是完全不一樣的.把這樣一段生活經(jīng)歷擺出來，就讓學(xué)生感覺到這不是在做題，而是在特定的條件下解決一個(gè)生活實(shí)際問題.有用的問題，有了內(nèi)在動(dòng)力，那么學(xué)習(xí)的心情自然不同了，讓他產(chǎn)生愉快的情感，思維活躍地投入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果自然就好.更重要的是學(xué)生通過解決這些實(shí)際問題，不僅鞏固了物理知識，更鍛煉了理解、分析、判斷、推理和處理問題的能力.

四、利用生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，作為一名中學(xué)物理教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多做生活化的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開生活化的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在生活化的實(shí)驗(yàn)情境中就像科學(xué)家一樣探究問題，驗(yàn)證假釋，體驗(yàn)成功的喜悅，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì).例如在課堂中要求學(xué)生分組用舊的牙膏皮做浮力實(shí)驗(yàn)，來研究物體的浮沉條件，學(xué)生就可能在刷牙時(shí)想起阿基米德測出浮力的偉大發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的探索欲望和實(shí)驗(yàn)探究能力.用一枝繪圖用的普通鉛筆，就能當(dāng)作簡單的測量工具，來測量銅絲的直徑，又能充當(dāng)被測量的模型，測量鉛筆的周長，還可當(dāng)作慣性實(shí)驗(yàn)的豎直物，在上面纏上螺線，就成了螺線管，把兩枝鉛筆放在水流中，還能研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，這樣做的好處就是用最小的投入換取最大的效果，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力.

總之，在初中物理教學(xué)中，作為物理教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的物理，加強(qiáng)知識與實(shí)際聯(lián)系，要做生活中的有心人，力爭結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識，盡可能地創(chuàng)造一些生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習(xí)，不僅貼近學(xué)生的生活，符合需要心理，而且也給學(xué)生一些遐想和期盼，使他們將物理知識和實(shí)際聯(lián)系得更緊密.讓物理教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展.