新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂溝通能力的教研

劉曉莉

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了信息話、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化的新時代，人們合作與交流溝通的渠道和途徑越來越廣闊和多樣.新課改明確提出了“提高學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力，以及獨(dú)立獲取知識的能力”要求.

一、溝通能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)教育意義

一是有助于主體形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系.教育構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識的過程，是主體積極構(gòu)建認(rèn)知體系的進(jìn)程，它具有能動性、漸進(jìn)性等特性.初中生在交流溝通之中，圍繞要點(diǎn)核心、目標(biāo)要求，與教師或其他學(xué)生個體進(jìn)行問題看法和觀點(diǎn)的討論、交流活動，積極從不同角度、不同方位，理解、分析數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和數(shù)學(xué)問題案例，并且充分汲取他人觀點(diǎn)見解，從而使得初中生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和解決問題精髓的感知更為深刻、更加系統(tǒng).在此基礎(chǔ)上，初中生參與的溝通活動，需要借助語言表達(dá)來呈現(xiàn)，從而讓他們的內(nèi)在“無聲”思維過程有效轉(zhuǎn)化為外在“有聲”的口語表達(dá)，這其中包含了對思維過程進(jìn)行加工、整理、澄清和鞏固的過程，有利于提高初中生自身的口語表達(dá)能力.

二是有助于主體思維創(chuàng)造活動的升華.新課程改革對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中生習(xí)慣于“吃現(xiàn)成飯”，成為知識經(jīng)驗(yàn)的“搬運(yùn)工”，無主見、無個性.而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是內(nèi)化、加工、轉(zhuǎn)化的過程.初中生溝通活動的正常開展，能夠促使初中生對所掌握或獲取的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的“再發(fā)現(xiàn)”、深思熟慮、創(chuàng)造加工，促使初中生“再創(chuàng)造”，更為深刻、更為全面的思考、分析、辨別，從而推動初中生思維活動的“獨(dú)創(chuàng)性”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造程度越發(fā)加深，使自己處于混沌狀態(tài)的思維活動得以明晰起來，升華數(shù)學(xué)思維活動.

三是有助于主體樹立有效的情感情操.數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是人類改造世界成果經(jīng)驗(yàn)的“展示體”，同時還是能力情感、意志品德等主觀情感情操的“承載體”.在學(xué)習(xí)情感提振上作用明顯.教師組織和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)溝通實(shí)踐活動，能夠使單一、枯燥的課堂變得“活”起來，雙邊之間變得“通”起來，讓初中生成為課堂的“主人”，保持積極參與教學(xué)情感，獲得經(jīng)歷成功和表現(xiàn)才能的機(jī)會，并且讓初中生能夠既看到自已學(xué)習(xí)的長處，又發(fā)現(xiàn)存在的潛力以及努力的方向，保持積極心態(tài)投入學(xué)習(xí).在良好情操養(yǎng)成上作用明顯.初中生開展數(shù)學(xué)溝通活動，既要表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，同時還要接收他人的看法和見解.在此過程中，初中生需要理解、尊重別人，綜合考量他人的方法和觀點(diǎn)，從而形成科學(xué)全面的認(rèn)知見解，逐步形成與人分享成果，互相幫助的良好情操.

二、提升初中生溝通能力的途徑策略

一是構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)關(guān)系.教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動的有效實(shí)施，其首要前提是實(shí)施主體具備良好的心理狀態(tài)，保持積極主動的能動情感.初中生對外界的環(huán)境、氛圍比較“敏感”，并且易受其影響和制約.筆者以為，教師要保證初中生溝通活動有效開展，必須切實(shí)做好外部環(huán)境氛圍這一“文章”，與初中生構(gòu)建融洽、平等的師生關(guān)系，讓課堂中的教師和初中生處在寬松、和諧的氛圍之中，產(chǎn)生主動參與溝通交流的內(nèi)生動力和內(nèi)在情感.除此以外，教師還要善于運(yùn)用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動、有趣教學(xué)場景和教學(xué)空間，將現(xiàn)實(shí)生活中趣味性、真實(shí)性、典型性的事例或現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，讓初中生切身感受數(shù)學(xué)內(nèi)在“魅力”，提振能動溝通情懷.如軸對稱圖形、平行四邊形、全等三角形等等講解時，教師就可以通過設(shè)置照鏡子的游戲、展示電動門以及復(fù)原破碎鏡子等教學(xué)活動，造濃課堂教學(xué)氛圍，提升初中生主動溝通能力.

二是實(shí)施雙向雙邊的互動教學(xué).溝通活動是雙向性、雙邊性的實(shí)踐活動，需要二者之間的同向發(fā)力、共同完成.教師培養(yǎng)初中生溝通能力，就需要利用課堂教學(xué)雙向特性，設(shè)置互動式教學(xué)活動，通過啟示性、啟發(fā)性的教學(xué)語言，引導(dǎo)和組織初中生個體之間，圍繞教師所提的問題、教學(xué)的要求，進(jìn)行深入、細(xì)致的學(xué)習(xí)交流等溝通活動，在深刻、雙向的對話、交談中，認(rèn)知掌握教材內(nèi)涵，鍛煉溝通探討能力.如“相似三角形的性質(zhì)”教學(xué)時，教師實(shí)施師生互動的“一問一答”活動形式，組織初中生認(rèn)真觀察事先準(zhǔn)備好的兩個相似的三角形，找尋他們之間存在哪些方面的特點(diǎn)，此時初中生個體之間在各自認(rèn)真觀察、分析的基礎(chǔ)上，闡述自己的認(rèn)知，同時，聽取他人的觀點(diǎn)，進(jìn)行再次的綜合分析和概括，從而獲得較為全面和完整的認(rèn)知所得.

三是開展深入探討的案例講解.案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要部分，也是教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求的有效途徑.案例的講解過程，需要師與生的有效、深入的交流、討論、推導(dǎo)等雙向溝通活動，這對于提升初中生的溝通能力有著積極的功效.因此，教師要將案例教學(xué)的過程變?yōu)閹熍c生、生與生交往、探討的過程，結(jié)合解題的任務(wù)和要求，進(jìn)行深入討論、深刻碰撞、有效歸納等雙向溝通探析活動，讓初中生既獲取解答的問題方法策略，又實(shí)現(xiàn)溝通交往能力的提升進(jìn)步.

問題：如圖，在△ABC中，E是AD的中點(diǎn)，AF=BD，如果AB=AC ，試判斷四邊形AFBD的形狀，并證明你的結(jié)論.

初中生個體之間探析題意及要求，得其解析過程：“利用全等三角形的判定定理和性質(zhì)，得到 △AFE≌△DCE ，從而得到AF=DC，根據(jù)題意條件，連結(jié)DF，根據(jù)舉行的性質(zhì)，得到四邊形ADBF是平行四邊形，根據(jù)矩形的判定定理得到四邊形ADBF是矩形”.

教師與學(xué)生進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)指出：“該問題需要運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)，三角形全等的判定，矩形，矩形的性質(zhì)，矩形的判定”.

初中生小組進(jìn)行再次合作討論，完善思路，展示其解答方法.

四是施行互助合作的評判辨析.初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是動手操作、自主探索與合作交流等多樣學(xué)習(xí)方式的有效綜合.評價(jià)辨析之中，離不開語言的表達(dá)、觀點(diǎn)的呈現(xiàn)以及相互的交流，這有助于實(shí)施主體表達(dá)能力、溝通技能的發(fā)展.因此，初中數(shù)學(xué)教師要多提供評價(jià)辨析的時機(jī)，將互助合作融入其中，一方面組織和鼓勵初中生勇于展示自己的觀點(diǎn)和見解，另一方面要求初中生學(xué)習(xí)耐心傾聽，并主動參與合作探討評判活動從而溝通交往能力的有效提升.

培養(yǎng)初中生良好溝通能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的重要方面，初中數(shù)學(xué)教師要善于從情感上、從課堂載體上等多個途徑，培養(yǎng)和提升初中生愿意、善于、有效數(shù)學(xué)溝通的能力素養(yǎng).