引導(dǎo)中學(xué)生“健康生活”的有效實(shí)踐與思考

羅鑫琳

摘 要：社會對學(xué)校的競爭排名及家長對孩子的期待，讓學(xué)校教育急功近利，以成績?yōu)橹?，從而忽略了德育教育。雖然近年來大家逐漸發(fā)現(xiàn)了這個(gè)弊端，對德育教育的呼聲較高，但作為一名一線的教育工作者，仍深切體會到理論與實(shí)踐之間的差距。現(xiàn)在的中學(xué)生，普遍處于亞健康狀態(tài)，學(xué)習(xí)壓力較大，缺乏集體觀念及合作精神等。為了學(xué)生的健康成長和學(xué)校教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，加強(qiáng)德育工作的有效實(shí)施，引導(dǎo)中學(xué)生“健康生活”勢在必行。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育 德育 健康生活

一、現(xiàn)代部分中學(xué)生的心理特點(diǎn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，人們的思想觀念不斷更新，社會環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，學(xué)生的心理問題日漸增多。如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多這樣的學(xué)生：他們有的性格懦弱、孤僻，缺乏進(jìn)取心，意志薄弱；有的凡事以“自我”為中心，對他人他事漠不關(guān)心或蠻不講理；有的則異?；钴S，常常不分場合過分地表現(xiàn)自己；有的對學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄；有的則過于追求分?jǐn)?shù)、名次，以至于考前焦慮不安、苦惱失眠等。以上類似的還有許多，我們可以試想一下，如果任他們這樣發(fā)展下去，那么，他們的未來將會是什么樣子？轟動一時(shí)的馬加爵事件，讓我們不能不為之擔(dān)憂。因此，從教育階段抓起，防微杜漸，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生“健康生活”勢在必行。

二、引導(dǎo)學(xué)生“健康生活”的有效實(shí)踐

生命因健康而美麗，而真正意義上的健康是一個(gè)人的身體健康與心理健康。老師在教育學(xué)生強(qiáng)身的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂成長呢？筆者經(jīng)過這些年的教育工作經(jīng)歷，特從三個(gè)方面提出以下幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)校能做的

（1）推進(jìn)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

青少年作為國家未來的建設(shè)者和接班人，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是我們在新時(shí)代進(jìn)行青少年道德建設(shè)的重要思想養(yǎng)分，尤其對青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的教育有著極為重要的導(dǎo)向作用。加強(qiáng)青少年傳統(tǒng)文化教育，不僅可以培養(yǎng)孩子的文化意識，更重要的是培養(yǎng)孩子健全的人格，幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣，為其今后成為一位棟梁之才打下良好的基礎(chǔ)。

具體可通過多種形式，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入校園文化建設(shè)中，如進(jìn)行各種宣傳教育；舉行各種文化活動、社會實(shí)踐活動；將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育帶入課堂等等。

（2）加強(qiáng)德才兼?zhèn)?、以德為先的德育工作者?duì)伍的建設(shè)

著名教育家張伯苓說過：“作為一個(gè)教育者，我們不僅要教會學(xué)生知識，教會學(xué)生鍛煉身體，更重要的是要教會學(xué)生如何做人?！?。筆者認(rèn)為，人的精力與時(shí)間有限，要將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、快樂教育三管齊下，促進(jìn)學(xué)生健康生活，學(xué)?？梢约訌?qiáng)德才兼?zhèn)?、以德為先的德育工作者?duì)伍的建設(shè)，配備專職的德育工作者。

如何教好課，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識，這主要是科任老師的工作。但學(xué)生平時(shí)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成、尊師重道的品質(zhì)除了需要每位教師的言傳身教，更需要專職的德育工作者在平時(shí)的德育工作中進(jìn)行灌輸。正如播下一顆種子，我們要勤灌溉，才有可能結(jié)出豐厚的果實(shí)?？迫卫蠋熍c德育工作者的側(cè)重點(diǎn)不同，分工管理，雙管齊下。

學(xué)校配備專職的德育工作者，主要做好學(xué)校分配的日常工作，起到上傳下達(dá)的溝通橋梁作用；幫助學(xué)生解決日常問題，進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。

2.每位教育工作者能做的——教師要以身作則，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生健康成長

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成人格。”教師對學(xué)生的影響絕不僅是知識的傳授，教師自身的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感、氣質(zhì)性格及道德修養(yǎng)，都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

若教師在教學(xué)中，老板著面孔，則教室的氣氛必然緊張，學(xué)生容易產(chǎn)生一種壓抑感，他們學(xué)習(xí)的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情融于認(rèn)知活動中，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，幫助他們健康地成長。

3.德育工作者能做的——以共同的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自我管理

21世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)社會，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會。時(shí)代需要的人才，首先必須具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。因而，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動發(fā)展是時(shí)代的需要。筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生自我管理：

（1）有效地激發(fā)學(xué)生自我教育和自我管理的意識

蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！苯處熆梢酝ㄟ^學(xué)生的自我評價(jià)，激勵和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，實(shí)行班級學(xué)生自我管理，使每一個(gè)學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，學(xué)生主人翁和民主意識得到增強(qiáng)，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對班級的責(zé)任感。

（2）為學(xué)生的自我管理提供空間和舞臺

在班級建設(shè)和管理中，教師應(yīng)開展系列化班級活動，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機(jī)會和空間。教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，堅(jiān)持讓學(xué)生擔(dān)任各項(xiàng)活動的主要角色，從各項(xiàng)活動的組織策劃、具體實(shí)施再到總結(jié)評價(jià)，教師在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長。

結(jié)語

引導(dǎo)學(xué)生“健康生活”，是每一位教育工作者的責(zé)任，它是一項(xiàng)巨大而意義非凡的工程。由于個(gè)體差異及管理的不夠成熟，也許短時(shí)間內(nèi)不一定取得明顯效果，但這項(xiàng)工作仍將潛移默化地影響著學(xué)生，成為他們?nèi)松?jīng)歷中寶貴的財(cái)富。

同時(shí)，我們要很清楚一點(diǎn)：教育的秘訣是“三分教，七分等”。學(xué)生的成長固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長，我們永遠(yuǎn)無法代替他們成長。有時(shí)候放開孩子的手腳，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！