提高農(nóng)村高中英語聽力的教學(xué)策略

羅佩

摘 要：在英語的交際功能日益突出的當(dāng)今時(shí)代，聽力在英語教學(xué)中的作用日趨重要。它不僅直接影響學(xué)生的考試成績，而且關(guān)乎課堂上師生的互動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。成都市學(xué)生的聽力水平整體不錯(cuò)，但在不少經(jīng)濟(jì)相對落后農(nóng)村地區(qū)高中英語聽力的現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。本文以農(nóng)村高中為例，探討英語聽力教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 英語聽力 教學(xué)策略

一、現(xiàn)狀分析

盡管高中新課程已經(jīng)實(shí)施了幾年，但是有教師沒有主動(dòng)研究新課程理論，或迫于考試壓力（高考四川卷連續(xù)幾年沒有聽力試題），沒能在課堂中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中對聽說的要求。每堂課只是講授一點(diǎn)語言知識(shí)，做一些語言知識(shí)的鞏固性練習(xí)。偶爾象征性地聽一段話，大多時(shí)候以講為主，學(xué)生根本無法得到語言聽、說技能培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的聽說能力很差。

詢問本校大多數(shù)英語老師，大家一致的做法是平時(shí)教學(xué)中省去每一模塊的Listening和Speaking，只在快考試的時(shí)候進(jìn)行聽力教學(xué)。聽力教學(xué)大概分三步：“放音—做題—對答案”，簡直就是聽力測試，僅僅是放放錄音，對對答案。這樣的現(xiàn)狀，致使聽力教學(xué)難以得到應(yīng)有的重視，學(xué)生也對這樣的聽力教學(xué)生厭，根本沒達(dá)到英語聽力教學(xué)的目的。[1]

二、原因分析

第一，農(nóng)村高中英語教師的英語素養(yǎng)不高，特別是口語能力。調(diào)查過本校所有高中英語教師，全英語授課的老師幾乎沒有；用上60%的英語授課的老師不到一半，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中的聽說活動(dòng)少，學(xué)生聽力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。更別說開展課外活動(dòng)練習(xí)聽說了！

第二，學(xué)生的心理障礙。詢問本班幾個(gè)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在聽力測試時(shí)不同程度得出現(xiàn)緊張焦慮、甚至出現(xiàn)“充耳不聞”的現(xiàn)象，即完全沒辦法聽進(jìn)去?？赡苁撬麄冊~匯量小，聽力基礎(chǔ)薄弱，這使他們產(chǎn)生聽力自信心不足、聽力焦慮等不利聽力發(fā)展的心理因素。學(xué)生在聽時(shí)的心理因素和聽力理解的有效程度存在著直接的聯(lián)系。在不具備良好的聽的動(dòng)機(jī)和自信心的情況下，聽者的注意力往往容易分散，從而干擾聽的過程。

第三，文化背景知識(shí)的不足也是限制農(nóng)村高中英語聽力的一個(gè)因素。由于經(jīng)濟(jì)的相對落后，教學(xué)設(shè)施的不足，家庭受教育程度不同背景，信息來源渠道的限制，農(nóng)村高中學(xué)生的信息接觸量小，知識(shí)視野相對較狹窄，各種文化背景知識(shí)相對有限。學(xué)生的知識(shí)面和他們對英語國家的政治、歷史、地理、文學(xué)、教育、科技、藝術(shù)、社會(huì)生活等多方面知識(shí)的了解，常常對英語聽力能起關(guān)鍵性的作用。

三、優(yōu)化教學(xué)策略

聽力能力的培養(yǎng)并非只存在于聽力課中，而是貫穿英語教學(xué)的始終。筆者建議從以下幾方面提高：

1.抓基礎(chǔ)，排除語音、詞匯等障礙。

影響學(xué)生聽力的因素很多，如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調(diào)的變化等。其中，困難主要來自語音方面，學(xué)生如若不能正確地辨音，就會(huì)聽不清考場上英語錄音中的話語，理解力也會(huì)大打折扣。所以，要想在聽力上有所提高，學(xué)生首先要排除語音識(shí)別方面的障礙。

（1）在高一起始階段訓(xùn)練學(xué)生聽音素和單詞時(shí)，要注意聽辨發(fā)音相似的易混淆的音素、字母、單詞、數(shù)詞等；掌握音素和單詞在語流中的變化：音的省略，音的連流，音的不完全爆破，音的同化，弱讀、語調(diào)等等。原版書籍和電影資料，CCTV 9的英語節(jié)目等。另外，課本自帶光盤及其他相關(guān)聽力材料也是很好的訓(xùn)練材料。此外，教師應(yīng)利用好課堂幫助學(xué)生掌握好單詞發(fā)音，多音節(jié)詞的重讀音節(jié)，英美語在發(fā)音上的區(qū)別，為其聽力水平的提高奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。語音銜接教學(xué)是比較枯燥乏味的，所以教師務(wù)必要運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式，講求教學(xué)的趣味性，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。

（2）積累詞匯。詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。每一個(gè)對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發(fā)音，但若不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號一一聯(lián)系起來，也就無法得知符號所代表的事物的意義。因此，詞匯量的大小在一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度。

（3）強(qiáng)化閱讀。語言技能是綜合性的，聽力理解能力不是孤立存在的，而是語言綜合能力的具體表現(xiàn)。日常生活、歷史文化、天文地理和社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)也在一定程度上影響著學(xué)生的聽力理解能力。較強(qiáng)的閱讀理解能力是聽力理解的必備條件。學(xué)生通過閱讀各種體裁的文章，不斷地、有意識(shí)地和潛意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，并接受新的知識(shí)，最終能使量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、積極鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服心理障礙

學(xué)生的聽是注意、記憶、思維、感情、意志心理過程，而農(nóng)村高中學(xué)生由于英語聽力基礎(chǔ)薄弱，在聽時(shí)常伴有焦慮、自信不足、急燥等影響聽力理解的不良心理。所以，教師在聽力訓(xùn)練時(shí)，決不能對表現(xiàn)不佳的學(xué)生流露出鄙視和失望等神情，對于學(xué)生的犯錯(cuò)要采取寬容的心理。對于學(xué)生聽力中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)寬慰學(xué)生說學(xué)習(xí)總是在不斷的嘗試、犯錯(cuò)和改錯(cuò)中取得進(jìn)步。這樣就能幫助學(xué)生克服不良心理，樹立聽力學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)應(yīng)建立積極的聽力評價(jià)體系，注重教學(xué)過程中的即時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生自評、互評，老師指導(dǎo)師生共評的方式。建立起既有利于發(fā)展英語聽力能力，又有助于樹立信心、健全學(xué)生人格的過程性評價(jià)，促成過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的和諧統(tǒng)一，真實(shí)有效地記錄學(xué)生的聽力發(fā)展水平。

三、多角度訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧。

在聽力教學(xué)中，時(shí)間非常有限，怎么才能抓住關(guān)鍵信息？老師要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)穆犃记?，比如對所聽?nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。學(xué)生掌握聽力技巧有助于提高聽力水平，具體有以下幾點(diǎn)：

1.保持良好的精神和心理狀態(tài)，集中精力傾聽錄音，沉著不亂，選擇答案要有信心，檢查時(shí)不要輕易改變第一選擇.

2.利用每大題開始前的指令時(shí)間，搶讀或邊聽邊看選項(xiàng)，確定聽音的重點(diǎn)，使聽音具有明確的方向性和選擇性.

3.作聽力筆記，強(qiáng)化記憶.把聽力材料中最能反映和概括事物征與本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是人名、地名、年月日、年齡、價(jià)格、數(shù)字等記錄下來.在記筆記的過程中，用一些自己可以辨認(rèn)的簡單符號、字母或縮寫形式來記錄.如數(shù)字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號，長詞用縮寫，長句記主要成份等。

4.糾正不良聽力習(xí)慣：不要力圖把每個(gè)詞，每個(gè)句子都聽懂，遇到一時(shí)不理解的單詞或句子時(shí)，千萬別停下來思索，以免影響隨之而來的輸入。聽時(shí)不要平均分配注意力，試圖記住并理解材料的全部，結(jié)果反而不能形成完整的概念，告訴他們，只要能夠聽懂大意，掌握文章的內(nèi)容即可。

5.熟悉聽力題考查類型，掌握答題技巧。高考聽力常見題型是選擇題。考查內(nèi)容常為五類：地點(diǎn)類、數(shù)字類、人物關(guān)系類、觀點(diǎn)態(tài)度類和推理判斷類。錄音材料分為三部分：第一部分是簡短的兩人對話，只念一遍，要求學(xué)生注意力高度集中，不然錄音一晃而過；第二部分為內(nèi)容稍長的兩人對話，首先要弄清對話者之間的關(guān)系，常見的有husband and wife， teacher and students， patient and doctor，customer and waiter等人物關(guān)系。第三部分為獨(dú)白，一般是發(fā)言稿、電臺(tái)節(jié)目或其它敘述和說明文字，第二三部分均念兩遍。答題技巧包括聽前預(yù)測、抓主題句、關(guān)鍵詞、作簡化筆記和捕捉信號詞。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語聽力測試題的原文對話或短文，有利于熟悉語境，培養(yǎng)語感，提高自身的聽力測試能力。

四、不斷學(xué)習(xí)，提高教師自身的英語素養(yǎng)

教師應(yīng)努力提高的自身英語素養(yǎng)，尤其是口語水平，課堂上應(yīng)盡量堅(jiān)持用英語授課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)英語的氛圍。一開始有些學(xué)生可能聽不大懂，但隨著時(shí)間的推移，慢慢地他們會(huì)聽得懂。因此，如果教師在備課時(shí)，有意識(shí)地注意使用課堂用語，并用學(xué)生已學(xué)的英語解釋新的語言現(xiàn)象，學(xué)生不用增加負(fù)擔(dān)，就可增加接觸英語的機(jī)會(huì)。在某種程度上可以說教師的口語就是最佳的聽力材料。同時(shí)，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課上用英語回答問題，用英語交談、討論等，這在無形之中又給學(xué)生增加了一次聽說的機(jī)會(huì)。

五、課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣

各種電子設(shè)備普及的今天，教師要充分利用校園廣播網(wǎng)。可以是年級統(tǒng)一安排時(shí)間，一周至少兩次的集中練習(xí)或每次進(jìn)行15-20分鐘的英語廣播。還可以讓學(xué)生利用自己的電子設(shè)備每天自主安排聽一點(diǎn)英語新聞、讀英語故事和英語歌曲或是觀看英語電視節(jié)目如CCTV9或其它網(wǎng)絡(luò)英語節(jié)目和電影等，以培養(yǎng)學(xué)生每天聽英語的習(xí)慣。建議學(xué)校每年都舉行英語墻報(bào)、英語競賽、英語口語角、英語廣播等為主題的活動(dòng)，多汲取和擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，滲透英語文化知識(shí)，注重技能和策略培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣。

學(xué)生聽力技能的形成與提高并非一朝一夕之事，需做到持之以恒。英語聽力的學(xué)習(xí)不能孤立地為聽而聽，聽始終和說、讀、寫互相影響和作用，需全面學(xué)習(xí)，齊頭并進(jìn)，形成英語的綜合能力。農(nóng)村高中也要根據(jù)各個(gè)班級的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，講究對策，優(yōu)化教學(xué)策略，并在實(shí)際操作過程中針對所出現(xiàn)的問題作出調(diào)整，逐步提高學(xué)生的英語聽力能力。

參考文獻(xiàn)

[1]葛文山，郭慧，劉桂巖.高中英語聽力教學(xué)常見問題分析[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2005（5）。