初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究

【摘 要】通過(guò)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求可知，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)課堂最為主要的任務(wù)，而在初中數(shù)學(xué)課堂之上，數(shù)學(xué)教師只是對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行重視，卻忽略了教學(xué)過(guò)程以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上雖然學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，但卻沒(méi)有提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，筆者根據(jù)自身多年初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)闡述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

引言

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間以來(lái)，在初中數(shù)學(xué)課堂之上，數(shù)學(xué)教師只是對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行重視，卻忽略了教學(xué)過(guò)程以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上雖然學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，但卻沒(méi)有提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此部分學(xué)生也就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)喪失了學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求可知，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)課堂最為主要的任務(wù)，數(shù)學(xué)教師就要將學(xué)生能力的差別進(jìn)行關(guān)注，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望進(jìn)行激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面提升。因此，筆者根據(jù)自身多年初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)闡述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、自主學(xué)習(xí)能力概述

從表面來(lái)看，自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的不同。也就是說(shuō)，一個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)自我這一主體去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，而不需要教師和家長(zhǎng)的督促。與此同時(shí)，還可以全面地培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)有著更深層次的探究。最近幾年，發(fā)達(dá)國(guó)家的教育制度和方式使得我國(guó)原有的教學(xué)理念進(jìn)行變革和更新，逐漸摒棄了灌輸式、“填鴨”式的教育方法，開(kāi)始重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)際上，在改變教育理念的過(guò)程當(dāng)中，也提高了學(xué)習(xí)自身的本質(zhì)。在很大程度上，幫助學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提升，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，自身的主觀能動(dòng)性才會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到提升成績(jī)的現(xiàn)實(shí)目的。在一般情況下，自主學(xué)習(xí)的涵義有以下三點(diǎn)：第一，自主學(xué)習(xí)是一種對(duì)學(xué)習(xí)有著引導(dǎo)作用的內(nèi)在機(jī)制，并且在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中學(xué)生自身占據(jù)主要因素。第二，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生計(jì)劃好相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的時(shí)間可以進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從而將知識(shí)進(jìn)行掌握。第三，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中知識(shí)較為復(fù)雜，往往要運(yùn)用到抽象思維，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，所以就要求學(xué)生在課后一定要自主的完成復(fù)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程，將獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的理解和應(yīng)用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）將問(wèn)題情景教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題難度的精準(zhǔn)把握是初中數(shù)學(xué)教師將問(wèn)題情境進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中最為重要的一步，要保證提出的問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行激發(fā)，而在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，也要將問(wèn)題之間的聯(lián)系進(jìn)行體現(xiàn)，將知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行劃分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，一定要表意明確而且具有一定的目的性，避免給學(xué)生的思維帶來(lái)影響，在解答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，要重視分析過(guò)程，將初中學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行提升。與此同時(shí)，趣味性和探索性也要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，這樣初中學(xué)生的思考能力才會(huì)在最大程度上得到調(diào)動(dòng)。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要保證問(wèn)題設(shè)置的質(zhì)量，這樣才可以將學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（二）將良好的教學(xué)氣氛進(jìn)行構(gòu)建

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力離不開(kāi)良好的教學(xué)氣氛，初中生對(duì)于知識(shí)的欲望和好奇心都很強(qiáng)烈，在此階段自主學(xué)習(xí)能力也最容易得到培養(yǎng)。這就要求數(shù)學(xué)教師在對(duì)知識(shí)傳授的過(guò)程當(dāng)中，要積極構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，避免部分學(xué)生在見(jiàn)到老師時(shí)產(chǎn)生緊張的情緒，對(duì)于學(xué)生良好的個(gè)性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)揮，將自身不同的看法進(jìn)行提出，將一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要以寬容的態(tài)度幫助學(xué)生將錯(cuò)誤進(jìn)行改正，這樣可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和動(dòng)力進(jìn)行提升，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供有利條件。

（三）將教學(xué)理念進(jìn)行改變，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教師要將較為新穎的教學(xué)理念進(jìn)行樹(shù)立，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。要想切實(shí)的將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，就必須要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，數(shù)學(xué)教師要將自身的教學(xué)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行幫助和推動(dòng)，確保師生在課堂之上的地位平等，對(duì)于任何學(xué)生的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師都要耐心的解答，要積極地幫助學(xué)生將自身的潛力進(jìn)行發(fā)揮，將學(xué)生作為課堂的中心，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)。

（四）將科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建

只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，才會(huì)在幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心和積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，在關(guān)注學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生與過(guò)去的自我進(jìn)行比較，避免學(xué)生之間的比較。除此之外，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的情感變化也值得教師思考，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師要發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，從而使得學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性不言而喻。而要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師就要將問(wèn)題情境教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將良好的教學(xué)氣氛進(jìn)行構(gòu)建，將教學(xué)理念進(jìn)行改變，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，還要將科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建。這樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行有效提升，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高，從而持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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2012（06）：08-09

【作者簡(jiǎn)介】

周建斌（1984.4-）男，漢，湖北黃石人，瓊中學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，研究方向：基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)，單位：武漢為明學(xué)校。