例談“建構(gòu)式生態(tài)課堂”下的高中地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

田樹紅

[摘 要]“建構(gòu)式生態(tài)課堂” 遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”的原則，是“活動的課堂、開放的課堂”。導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)施“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的重要抓手，其設(shè)計直接影響課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高中地理；建構(gòu)式生態(tài)課堂；導(dǎo)學(xué)案

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19008501

2012年連云港市提出實(shí)施注重內(nèi)涵要求的“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)模式，遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”的原則，努力創(chuàng)設(shè)“活動的課堂、開放的課堂”?！敖?gòu)式生態(tài)課堂”能否有效提升學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)學(xué)案扮演著非常重要的角色。導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)施“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的重要抓手，不僅承擔(dān)著教師和學(xué)生課上和課下交流橋梁的角色，而且對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)地理教師專業(yè)化發(fā)展等方面起到重要的作用，因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計直接影響到課堂教學(xué)效果。

本文以魯教版高中地理必修二中的《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》為例來探索“建構(gòu)式生態(tài)課堂”理念下的地理導(dǎo)學(xué)案的編寫，并進(jìn)行相應(yīng)的解析。本課導(dǎo)學(xué)案的編寫主要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、遷移應(yīng)用等主要部分。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地向這個目標(biāo)靠攏，直至最終實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容作為第一課時，主要學(xué)習(xí)影響工業(yè)的區(qū)位因素。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠說出影響工業(yè)的區(qū)位因素及其發(fā)展變化，學(xué)會分析工業(yè)的主導(dǎo)因素并能判斷工業(yè)區(qū)位類型。因此在本導(dǎo)學(xué)案中筆者設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解影響工業(yè)區(qū)位的因素及其發(fā)展變化；結(jié)合實(shí)例，分析影響工業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素。通過這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然。

二、自主學(xué)習(xí)

以往導(dǎo)學(xué)案在該部分多數(shù)運(yùn)用填空形式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然而課堂實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有認(rèn)真通讀教材，而是找課本上的內(nèi)容來填充學(xué)案，自主學(xué)習(xí)變成了假學(xué)習(xí)、應(yīng)付學(xué)習(xí)，這樣的自主學(xué)習(xí)效果可想而知。針對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者在該部分首先設(shè)計了一個案例：“連云港堿廠1989年10月建成投產(chǎn)，廠址位于連云港東部沿海灘涂地區(qū)，以氯化鈉為原料，主要產(chǎn)品有輕質(zhì)純堿、重質(zhì)純堿、食用堿、小蘇打、氯化鈣等，現(xiàn)有員工3000余人，是我國三大堿廠之一，年產(chǎn)量90萬噸，純堿產(chǎn)品通過了ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證，銷售網(wǎng)絡(luò)遍及全國各地，并遠(yuǎn)銷東南亞等二十多個國家和地區(qū)。思考：連云港堿廠發(fā)展的區(qū)位因素有哪些？”將“影響工業(yè)區(qū)位的因素有哪些”的問題融入問題情境之中，讓學(xué)生針對素材解決問題，既增加學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取信息的能力，往往會比預(yù)期取得更好的效果。

三、合作探究

該部分是導(dǎo)學(xué)案的精髓，也是“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)的出彩之處。然而什么樣的問題值得組織學(xué)生去探究，這是值得每位教師思考的地方。當(dāng)導(dǎo)學(xué)案或者教材提供的學(xué)習(xí)素材與學(xué)生已有的認(rèn)知相左時，特別有利于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)習(xí)素材與生活密切相關(guān)，易誘發(fā)認(rèn)知差異時，也可以設(shè)計問題進(jìn)行探究。該部分筆者設(shè)計了這樣的問題：“觀察鞍鋼和寶鋼的區(qū)位圖及鞍鋼寶鋼工人數(shù)量及文化程度對比表，分析鞍鋼和寶鋼區(qū)位因素的變化?！睂W(xué)生根據(jù)分好的小組進(jìn)行討論，有的小組認(rèn)為鞍鋼的主導(dǎo)區(qū)位優(yōu)勢在于接近原料和燃料，得出鋼鐵產(chǎn)業(yè)應(yīng)布局在原料和燃料產(chǎn)地的結(jié)論；有的小組認(rèn)為寶鋼的主導(dǎo)區(qū)位優(yōu)勢在于擁有廣闊的消費(fèi)市場，得出鋼鐵產(chǎn)業(yè)布局應(yīng)該接近消費(fèi)市場的結(jié)論。學(xué)生探究得出的結(jié)論出現(xiàn)分歧，因?yàn)橛绊懝I(yè)的主導(dǎo)因素隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是不斷變化的。因?yàn)槭巧鷳B(tài)課堂，課堂氣氛民主活躍，會涌現(xiàn)出許多學(xué)生靈光一現(xiàn)的時候，這時候教師要善于捕捉學(xué)生智慧迸發(fā)的火花，因勢利導(dǎo)促進(jìn)生成，學(xué)習(xí)效果會更好。

四、遷移應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注重反饋練習(xí)的精挑細(xì)選。編寫時，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)目的以及重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為練習(xí)，把新舊知識轉(zhuǎn)化為練習(xí)，通過做練習(xí)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。題目設(shè)計應(yīng)具有梯度，達(dá)標(biāo)檢測性題目設(shè)計應(yīng)盡量做到由淺入深，能滿足不同層次學(xué)生的需要。在本導(dǎo)學(xué)案中筆者設(shè)計了幾道基礎(chǔ)題和提高題?；A(chǔ)題如工業(yè)的指向型分類，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識；提高題選用了“蒙?！比闃I(yè)的工業(yè)類型和發(fā)展趨勢，重在考查學(xué)生的綜合能力。這樣可以使每位學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

導(dǎo)學(xué)案的作用主要體現(xiàn)在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)生態(tài)課堂的建構(gòu)。當(dāng)然，實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施過程中還存在一些問題和弊端，等待我們?nèi)ジ倪M(jìn)和完善。

（責(zé)任編輯 周侯辰）